Garcia MariaLuisa

 

Congreso Iberoamericano de las Lenguas en la Educación y en la
Cultura / IV Congreso Leer.es
Salamanca, España, 5 al 7 de septiembre de 2012

Habilidades metalingüísticas en Educación Infantil

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María Luisa García Rodríguez
2
Mª Cruz Sánchez Gómez
3
Andrés de Castro García

Sección: Experiencias/proyectos de lectura y escritura en educación infantil.
a.- prácticas sociales de lectura yescritura

                                                            
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Facultad de Educación. Universidad de Salamanca. malugaro@usal.es
mcsago@usal.es
3
decastro@usal.es
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Las habilidades metalingüísticas se entienden como la capacidad de reflexionar sobre
la lengua para llegar a analizar sus componentes y estructuras, lo cual es necesario para
hacer productivo el sistema alfabético.
Eldesarrollo de estas habilidades puede abordarse durante la adquisición del nivel oral
de la lengua o paralelamente con la enseñanza de la lectura y la escritura.
Se concretan en tres niveles: conciencia léxica o de palabra, silábica y fonológica.
Puesto que la lengua es un sistema convencional y arbitrario, la panorámica
investigativa (Blachman 1994) reconoce que la conciencia de palabra esfundamental
para iniciar el proceso de adquisición de la lectura y la escritura. Gracias a ella es posible
concentrarse en palabras aisladas, independientemente de lo que representen, atender a
su forma reconociéndolas visualmente y decodificándolas.
Las actividades de aula que se concentran en la palabra como unidad, siguiendo la
motivación propiciada por la característica psicológica del egocentrismoinfantil,
frecuentemente comienzan por observar los nombres de las personas del grupo-clase
para establecer posteriormente comparaciones entre dichas palabras.
La conciencia silábica se orienta a distinguir los golpes de voz que se pueden
observar en una palabra. Son el eslabón indispensable para llegar al aislamiento de los
fonemas. Para diferenciar los sonidos de las sílabas el ejercicio escolarmás frecuente es
el palmeado de las palabras a la vez que se pronuncian las sílabas de forma ralentizada.
La conciencia fonológica consiste en llegar a captar que el fonema es el elemento
más básico de la lengua. Conseguir esta conciencia es la finalidad más importante del
desarrollo de las habilidades metalingüísticas.
La mayor limitación se encuentra en que algunos fonemas consonánticos se aíslanmuy difícilmente sin apoyo vocálico, por lo que en la práctica escolar se requiere
establecer la relación con el correspondiente grafema.

Pertinencia
Con el horizonte del Congreso Internacional de la Lengua Española en 2018,
coincidiendo con el 800 aniversario de la primera universidad en nuestro país, Salamanca,
entre el 24 y el 26 de julio de 2012, ha sido sede de la Reunión Anual de Directoresdel
Instituto Cervantes cuya misión es impulsar la lengua castellana.
Esta misma capital acoge el Congreso Iberoamericano de las Lenguas en
septiembre de 2012, declarado por la UNESCO como Año Internacional de la Lectura,
todavía enmarcado temporalmente en el Decenio de las Naciones Unidas de la
Alfabetización que empezó el 1 de enero de 2003 y se completará el 31 de diciembre de
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2012y aun bajo los efectos del Plan de Lectura de Castilla y León 2006-2010, en el
transcurso del cual “Sabes leer, ellos no. Podemos cambiarlo” fue el lema elegido por
Manos Unidas para la campaña de 2007.
Tantas coincidencias ponen de manifiesto la relevancia de resaltar el inmenso
valor del patrimonio cultural que representa la lengua como importante vehículo de la
comunicación humana.Justificación
Una aproximación a las características de la lengua, nos sitúa en el
descubrimiento de la fonetización como el avance más importante para la historia de la
escritura (Gelb, 1991) al permitir la expresión de todas las formas lingüísticas orales,
incluyendo las de conceptos abstractos, mediante símbolos escritos.
En la escritura alfabética transparente cada signo o grafema simboliza un...