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Implicaciones en la educación.

La evaluación de inteligencias puede desempeñar un papel crucial en el desarrollo curricular.

Todos los humanos poseen ciertas habilidades nucleares en cada unade las inteligencias.

La trayectoria evolutiva natural de cada inteligencia comienza con una habilidad modeladora en bruto, por ej, la habilidad para apreciar diferencias tonales en la inteligenciamusical. Esta habilidad aparece de forma universal y también pueden aparecer en un nivel superior en la parte de la población que constituye una “promesa” en ese campo.

La inteligencia “en bruto”domina durante el primer año de vida.

Las inteligencias se perciben a través de diferentes ópticas en las sucesivas etapas del desarrollo, en la siguiente etapa, se llega ala inteligencia a travésde un sistema simbólico: se llega al lenguaje por medio de frases e historias, al conocimiento cinético a través de la expresión gestual, etc., en esta fase, los niños demuestran sus habilidades en lasdiversas inteligencias a través de la adquisición que hacen de los diversos sistemas simbólicos.

A medida que avanza el desarrollo, se representa cada inteligencia acompañada de su sistemasimbólico, mediante un sistema rotacional.

Las matemáticas, los mapas, la lectura, son sistemas simbólicos de segundo orden, en los cuales las marcas sobre el papel representan símbolos. En nuestracultura, estos sistemas rotacionales tradicionalmente llegan a dominarse en el contexto de una estructura educativa formal.

Finalmente, durante la adolescencia y la edad adulta, las inteligencias seexpresan a través de las carreras vocacionales y aficiones.

Aunque todos los humanos participan de cada inteligencia en cierta medida, de algunos se dice que son una “promesa”. Están altamente dotadosde las habilidades nucleares y de las capacidades propias de una inteligencia en especial.

Al tiempo que ciertos individuos son promesas en una inteligencia, otros están en situación “de riesgo”....