Gardner

GARDNER Inteligencia. Múltiples perspectivas PRÁCTICO

Introducción
Las nuevas tecnologías pueden ejercer una profunda influencia sobre la forma en que pensamos sobre el intelecto.
Existen otras fuentes de información; entre ellas se encuentran los descubrimientos sobre las funciones de las diferentes partes del cerebro, los estudios del uso de la mente en diferentes culturas y contextos y lainterpretación y reinterpretación de los nuevos descubrimientos de laboratorio y de campo.
Exploramos cuatro reconceptualizaciones recientes; cada una de ellas se propone explicar las bases de las diferencias individuales en la inteligencia.
Todas las teorías expuestas en este capítulo sostienen que los tests y las actividades de laboratorio no pueden, por sí mismos, explicar las variaciones enla inteligencia que se producen fuera de esas situaciones de evaluación.

Una breve crítica a las nociones de inteligencia psicométrica y de laboratorio.

*Tipos limitados de resolución de problemas: Una de las críticas más comunes a las ideas de la inteligencia basadas en la psicometría y los tests de laboratorio es que se preocupan por un campo muy estrecho del pensamiento humano.*Contextos atípicos: Otra crítica que se hace a los enfoques psicométricos y de laboratorio es el contexto en el que se estudia este tipo de resolución de problemas.
Los críticos sostienen que estos formatos no son “ecológicamente válidos”, puesto que no se parecen a los ámbitos cotidianos en los que la gente piensa.
En su vida cotidiana, la gente se enfrenta a problemas que a menudo no tienen unadefinición tan clara y ordenada como la que presentan los tests. Por otra parte, suele disponer de tiempo (y no sólo de unos segundos) para resolver un problema.
Los críticos sostienen que la inteligencia no es una habilidad global que se aplica en todos los ámbitos. Por el contrario, afirman que está situada dentro de contextos específicos. Algunos postulan también que la inteligencia estádistribuida.
Para estos críticos, comprender la naturaleza de la inteligencia exige observar más allá de las aptitudes de la persona aislada.

_La influencia de Vigotsky: Vigotsky sostenía que el logro de las funciones psíquicas superiores se enraíza en el uso de herramientas físicas y simbólicas. Subraya que ambas son inventadas por la cultura y que los niños se exponen a ellas y llegan a dominarlasdurante su proceso de socialización.
Tanto unas como las otras permiten a la gente mediar en su ámbito. Al mismo tiempo, el uso de herramientas físicas y simbólicas amplía y proporciona nuevas posibilidades a la resolución de problemas.
Además Vigotsky postulaba que las funciones psíquicas superiores están vinculadas íntegramente a la interacción social. En primer lugar, pensaba que “todas lasfunciones psíquicas superiores son relaciones sociales internalizadas”.
Un segundo ejemplo de la importancia de la interacción social en la teoría de Vigotsky se puede encontrar en su concepto de la “zona de desarrollo próximo”. La ZDP es la zona existente entre el nivel de resolución de problemas que tiene una persona aislada y el que tiene en situaciones sociales que involucran a otros que sabenmás. Es un concepto útil no sólo para la evaluación intelectual; también es importante cuando se quiere comprender cómo aprende la gente en la escuela y en el trabajo. En esencia, las buenas situaciones de aprendizaje son aquellas que involucran a la gente en su zona de desarrollo próximo: el límite de lo que son capaces de hacer cuando interactúan con otros más expertos.
*Desinterés por elconocimiento, la práctica y la experiencia: Muchos tests psicométricos requieren que la gente resuelva problemas sin recurrir a sus conocimientos y su experiencia. Del mismo modo, muchas actividades de laboratorio, buscan estar “libres de contenidos” y tampoco son experiencias cotidianas comunes.
A diferencia de estos enfoques, algunos investigadores estudian el aprendizaje y la resolución de...