GE06 Nuevas propuestas

Nuevas propuestas para la gestión educativa
Guiomar Namo de Mello
Las necesidades básicas de aprendizaje y los países en desarrollo
Es posible argumentar que, en países como los latinoamericanos, las
demandas más básicas –como es el caso del dominio de la lectura y de la escrituraestán muy lejos de ser atendidas. Por lo tanto, las habilidades cognoscitivas las
competencias y las competenciassociales de nivel superior –como es el caso de la
flexibilidad, de la autonomía, de la capacidad de adaptación a situaciones nuevas- no
se construirán en prioridades. Sin embargo, es posible que una forma adecuada de
abordar las prioridades no sea la jerarquización de las necesidades básicas de
aprendizaje.
La convivencia con la racionalidad, asociada con las nuevas tecnologías de
información ycomunicación, tiende a generalizarse en todos los países, perneando
las diferentes regiones y clases sociales. Nuestras sociedades, en las que los siglos
se sobreponen más que se suceden, están frente al desafío de satisfacer las
necesidades de aprendizaje cuya atención ya se universalizó, hace tiempo, en otros
países. Sin embargo, ejecutarán esta tarea considerando los requerimientos
educativos de estecomplejo y cambiante final de siglo.
Si este razonamiento tiene sentido, la universalización de la enseñanza
elemental, la garantía del dominio de los códigos básicos de lectura y escritura y la
superación del fracaso escolar tendrán, entonces, que ser asumidos de manera tal
que el propio contenido de la enseñanza reciba tratamiento adecuado, acorde con un
pleno desarrollo cognoscitivo.
No setrata ahora de alfabetizar para un mundo en el cual la lectura era el
privilegio de unos pocos ilustrados, sino para contextos culturales en los que la
descodificación escrita es importante para el ocio, el consumo y el trabajo. Este es un
mundo letrado, en la acepción no peyorativa del término, en el cual el dominio de la
lengua es también un prerrequisito para la adquisición de la capacidad delidiar con
códigos y, por lo tanto, de tener acceso a otros lenguajes simbólicos no verbales,
como son los de la informática y los de las artes.
Educar para el ejercicio de la ciudadanía en sociedades que viven un proceso
de cuestionamiento de sí mismas, en las que la opción por la integración y la
solidaridad compite con la de la segregación, se convertirá en un proceso muy
diferente al que ocurrióhace ya cuatro o cinco décadas. Durante ese pasado reciente

y a pesar de la existencia de dos grandes sistemas políticos y económicos que
disputaron la hegemonía, las relaciones internas en cada sociedad se regularon,
predominantemente, con base en uno u otro y, por tanto, fueron más fácilmente
previsibles.
En América Latina, el modelo educativo sirvió a una etapa de desarrollo de
una elitedebidamente educada e informada y de una gran masa educada sólo para
asumir tareas elementales en el contexto de una industrialización tardía y
dependiente. Ese modelo educativo se está acabando en la misma medida en que se
agotó el modelo económico con el que estaba asociado, basado en la abundancia de
materia prima y de mano de obra poco calificada y barata.
En el mismo sentido, es posible afirmarque dado el modelo desigual de
desarrollo tanto a nivel continental como de cada país, la preparación del conjunto de
la sociedad para incorporar los avances tecnológicos con el fin de utilizarlos para
mejorar la calidad de vida, es una condición para evitar la acción de nuevos
elementos selectivos y de desigualdad social.
Considerando lo anterior, es posible concluir que si se enfoca la atenciónsobre el concepto de necesidades básicas de aprendizaje, las habilidades
cognoscitivas requeridas para vivir en una sociedad cada vez más saturada de
información, constituyen un objeto importante para los países en desarrollo y pueden
ser una condición para la recuperación de un crecimiento económico auto sustentado
y de un desarrollo social con más equidad y austeridad.
Otra conclusión importante...