Geg, Ao, Fco
Páginas: 13 (3015 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2012
GERENCIA ESTRATEGICA GLOBAL
ANALISIS DE MERCADO
estudios de posgrado en Venezuela
Enfoque, HOW COMPETITIVE FORCES SHAPE STRATEGY
Desde el enfoque de Gerencia Estratégica, se parte que la definición de empresa es un sistema abierto que interactúa con el medio social en el que se desenvuelve, exige como parte del proceso la inclusión del análisis del entorno, la evaluación de lagestión previa, la definición de objetivos y la proyección de metas.
En el sector educacion, la realidad nacional en cuanto al acceso a las universidades, la calidad de la educación, la empleabilidad de los egresados es para muchos un asunto muy importante cuyas implicaciones son superadas por otros elementos claves y que van a la par en el desarrollo de la sociedad, como lo son la oferta de lascarreras técnicas o profesionales, la deserción académica, las necesidades del sector productivo, el desempleo de los nuevos profesionales en un entorno altamente competitivo e incluso la capacidad de éstos de convertirse en generadores de puestos de trabajo.
Venezuela, se encuentra entre los 10 países más emprendedores del mundo según el Instituto de Estudios Superiores de Administración(IESA), posee más que nunca una oferta de estudios universitarios en distintas instituciones (muchas creadas por el Estado y por el sector privado en los últimos años) teniendo como contraste un contexto de crisis presupuestaria declarada por las autoridades de las distintas casas de estudio públicas. En la actualidad, se ejecutan programas de postgrado, legalmente autorizadas por el Consejo Nacionalde Universidades (CNU), en unas 42 instituciones (24 públicas y 18 privadas). La oferta que hacen estas instituciones es relativamente grande en comparación con la de países de similar tamaño y desarrollo. Sin embargo, ella no satisface toda la demanda que hacen los profesionales y mucho menos las necesidades nacionales. La fuente principal de información sobre la materia es el "DirectorioNacional de Estudios de Postgrado" que, con cierta periodicidad publica el Consejo Nacional de Estudios de Postgrado (CCNPG) y la Oficina de Planificación del Sector Universitario (CCNPG, 2003) y puede consultarse en la página Web de ese Consejo (www.ccnpg.gov.ve). En total funcionan hoy unos 1600 programas de postgrado, de los cuales 50% son cursos de especialización, 41% maestrías y 9% doctorados.Ellos se refieren a más de 200 especialidades, pero solamente un 24% de esos programas ha sido acreditado por el CNU.
En estos cursos participan unos 68.500 estudiantes y cerca de 20.000 profesores, muy pocos a tiempo completo. Un tercio de los cursos de postgrado se realiza en instituciones públicas de la capital del país y las áreas más atendidas nacionalmente son: ciencias sociales (con 31% delos cursos y de los cursantes), ciencias de la salud (19%) y educación (18%).
En décadas recientes y en términos cuantitativos, en Venezuela se han producido progresos significativos en materia de estudios de postgrado. Su volumen y diversidad han crecido en forma acelerada; la oferta y la demanda de estudios de postgrado pocas veces concuerdan con las necesidades (sociales o gubernamentales).Si se toma en cuenta que estamos en un país con una población pobre en su gran mayoría, una economía poco productiva y una gran dependencia externa, es lógico pensar que tiene poco sentido crear programas de postgrado desvinculados del entorno social cuando lo justo es que el postgrado sirva a la sociedad. Por otra parte, la calidad de los estudios de postgrado en este país es muy heterogénea.Existe un buen número de programas que satisfacen los más altos estándares internacionales, al lado de otros que no pasan de ser negocios privados lucrativos. Por otra parte, su rendimiento es muy bajo, sobre todo si se consideran indicadores básicos como la proporción de programas doctorales (8% del total), la pertinencia social de los temas que estudian y los problemas que resuelven, así como el...
ANALISIS DE MERCADO
estudios de posgrado en Venezuela
Enfoque, HOW COMPETITIVE FORCES SHAPE STRATEGY
Desde el enfoque de Gerencia Estratégica, se parte que la definición de empresa es un sistema abierto que interactúa con el medio social en el que se desenvuelve, exige como parte del proceso la inclusión del análisis del entorno, la evaluación de lagestión previa, la definición de objetivos y la proyección de metas.
En el sector educacion, la realidad nacional en cuanto al acceso a las universidades, la calidad de la educación, la empleabilidad de los egresados es para muchos un asunto muy importante cuyas implicaciones son superadas por otros elementos claves y que van a la par en el desarrollo de la sociedad, como lo son la oferta de lascarreras técnicas o profesionales, la deserción académica, las necesidades del sector productivo, el desempleo de los nuevos profesionales en un entorno altamente competitivo e incluso la capacidad de éstos de convertirse en generadores de puestos de trabajo.
Venezuela, se encuentra entre los 10 países más emprendedores del mundo según el Instituto de Estudios Superiores de Administración(IESA), posee más que nunca una oferta de estudios universitarios en distintas instituciones (muchas creadas por el Estado y por el sector privado en los últimos años) teniendo como contraste un contexto de crisis presupuestaria declarada por las autoridades de las distintas casas de estudio públicas. En la actualidad, se ejecutan programas de postgrado, legalmente autorizadas por el Consejo Nacionalde Universidades (CNU), en unas 42 instituciones (24 públicas y 18 privadas). La oferta que hacen estas instituciones es relativamente grande en comparación con la de países de similar tamaño y desarrollo. Sin embargo, ella no satisface toda la demanda que hacen los profesionales y mucho menos las necesidades nacionales. La fuente principal de información sobre la materia es el "DirectorioNacional de Estudios de Postgrado" que, con cierta periodicidad publica el Consejo Nacional de Estudios de Postgrado (CCNPG) y la Oficina de Planificación del Sector Universitario (CCNPG, 2003) y puede consultarse en la página Web de ese Consejo (www.ccnpg.gov.ve). En total funcionan hoy unos 1600 programas de postgrado, de los cuales 50% son cursos de especialización, 41% maestrías y 9% doctorados.Ellos se refieren a más de 200 especialidades, pero solamente un 24% de esos programas ha sido acreditado por el CNU.
En estos cursos participan unos 68.500 estudiantes y cerca de 20.000 profesores, muy pocos a tiempo completo. Un tercio de los cursos de postgrado se realiza en instituciones públicas de la capital del país y las áreas más atendidas nacionalmente son: ciencias sociales (con 31% delos cursos y de los cursantes), ciencias de la salud (19%) y educación (18%).
En décadas recientes y en términos cuantitativos, en Venezuela se han producido progresos significativos en materia de estudios de postgrado. Su volumen y diversidad han crecido en forma acelerada; la oferta y la demanda de estudios de postgrado pocas veces concuerdan con las necesidades (sociales o gubernamentales).Si se toma en cuenta que estamos en un país con una población pobre en su gran mayoría, una economía poco productiva y una gran dependencia externa, es lógico pensar que tiene poco sentido crear programas de postgrado desvinculados del entorno social cuando lo justo es que el postgrado sirva a la sociedad. Por otra parte, la calidad de los estudios de postgrado en este país es muy heterogénea.Existe un buen número de programas que satisfacen los más altos estándares internacionales, al lado de otros que no pasan de ser negocios privados lucrativos. Por otra parte, su rendimiento es muy bajo, sobre todo si se consideran indicadores básicos como la proporción de programas doctorales (8% del total), la pertinencia social de los temas que estudian y los problemas que resuelven, así como el...
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