Generacion y Supervivencia De Las Celulas Nerviosas

María del Carmen Ordóñez

Memoria y Aprendizaje

Marzo 2005

Memoria y Aprendizaje

1. Introducción La memoria es una de las capacidades más asombrosas del ser humano, sin ella sentiríamos una extraña sensación de soledad dentro de nosotros, las personas, las palabras, los lugares, las cosas, los animales, los sucesos, carecerían de sentido porque no recordaríamos nuestra experiencia y nopodríamos otorgarles significado. Igualmente al no poder capturarlas en nuestra mente, sentiríamos que todo es nuevo y nuestro organismo gastaría energía constante para poder resolver problemas y enfrentar las experiencias cotidianas. El aprendizaje sin memoria es inconcebible, si entendemos el aprendizaje como “un proceso natural que es el tiempo requerido por un organismo para ordenar sussistemas internos a través de ensamblar patrones, asignar significados y clasificar las experiencias diarias de la vida en un número extraordinario de claves para sobrevivir” (Urbiola y, Ituarte, 2000, p.15) , el crear patrones, asignar significados y clasificar las experiencias diarias requieren de la actividad de la memoria. La información que llega a nuestro sistema debe ser almacenada para poderaprender de la experiencia o utilizarla para solucionar problemas, es decir

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que la memoria está directamente relacionada con el procesamiento de la información y el desarrollo intelectual. En este trabajo se compilan y analizan algunos de los conceptos más relevantes sobre la memoria y su funcionamiento, descritos por Sousa,(2000) destacando el vínculo fundamental e indivisible entre ésta y el aprendizaje.

2. Bases Neurológicas de la memoria La explicación neuropsicológica de la memoria todavía está siendo investigada y nuevos descubrimientos están surgiendo al respecto gracias a la tecnología. Luria (1988) señala que el proceso de memoria requiere del mantenimiento del tono cortical, ya que la disminución delmismo impide la impresión selectiva de huellas y causa una alteración general, involuntaria de la memoria. Otras estructuras que juegan un papel importante en la memoria, según Luria (1988), son los cuerpos mamilares, el hipocampo, la formación reticular, especialmente los niveles superiores que limitan con el hipocampo y el círculo de Papez, al igual que las zonas profundas del corteza medio. McLean (2000) identificó al sistema límbico como el lugar donde se otorga significación y contextualización a las experiencias y a la información registrada y procesada. Según Sousa, (2000) los recuerdos se forman por la activación simultánea de grupos neuronales y cuando ocurre el almacenamiento de la información se

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creannuevas vías neuronales y se fortalecen la vías existentes. Sousa señala que durante el aprendizaje se producen cambios en las sinapsis, tanto funcionales como anatómicas. Estos cambios consisten, en gran parte, en que las sinapsis cuya actividad presináptica se asocia con la activación postsináptica, se hacen más potentes. Esta potenciación sináptica puede durar un tiempo prolongado (horas o días),por lo que se denomina potenciación a largo plazo (LTP). La memoria no es un constructo que pueda localizarse en un lugar específico del cerebro, sino que como lo señala Luria (1988), existe una contribución de diferentes zonas cerebrales que aportan a la organización de los procesos mnésticos humanos.

3. El procesamiento de la información, la memoria y el aprendizaje Para entender cómo funcionala memoria y su conexión con el aprendizaje analizaremos el modelo de procesamiento de la información originalmente desarrollado por Robert Stahl y modificado por Sousa (2000). Según este modelo la información que llega del exterior es detectada por nuestros sentidos e ingresada en el cerebro en forma de impulsos eléctricos que son analizados en función de su relevancia para la supervivencia...