GENERADOR_ELÉCTRICO_AUTOSUFICIENTE 2 1




XXV FERIA ESCOLAR NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EUREKA 2015
PROYECTO: GENERADOR ELECTRICO AUTOSUFICIENTE














INTEGRANTES:
-Jesús Raúl Caparachin Canales
-Pablo Paul Poma Contreras
-Nigel Jacoby Piñas Rojas
-Gerson Marcelo Núñez Huanauiria
DIRECCION DOMICILIARIA:
Psje. Paredes Nro. 125 -Hyo
DIRECCION ELECTRONICA:
Js_25_11@hotmail.com
INSTITUCION EDUCATIVA:
Colegio De AltoRendimiento Región Junín
TELEFONO:
964535401
ASESOR:
Everardo Pérez Sáenz
HUANCAYO-PERU
2015






INDICE

Capítulo I Pag. 2
Resumen ejecutivo de la investigación
Capítulo II
Planteamiento del problema Pag. 7
Capítulo III Pag. 10
Marco Teórico
Antecedentes
Definición de términos
Capítulo IV Pag. 20

Materiales usados
Capítulo V Pag. 25
Presentación de resultadosAnexos Pag. 32















CAPITULO I


RESUMEN EJECUTIVO DE LA INVESTIGACIÓN:
El proyecto denominado “GENERADOR ELÉCTRICO AUTOSUFICIENTE”, desarrollados como una iniciativa, para comprender los conceptos básicos de la electricidad y el magnetismo. Enseguida a partir de ello, podamos reconstruir el conocimiento Tyna Blythe (2010, p.20) define la comprensión como el poder realizar unagama de actividades que requieren pensamiento respecto a un tema. Asimismo la comprensión implica poder realizar una variedad de tareas que, no sólo demuestran la comprensión de un tema sino que, al mismo tiempo, la aumenten.
Estas características de la comprensión exigen de los estudiantes y del sistema educativo, una nueva forma de enfocar la enseñanza y el aprendizaje en particular de la física.
Alo largo de los años, ha sido de preocupación de la población y en particular del sistema educativo, la búsqueda de modelos y explicaciones que asegure la formación de los estudiantes con capacidades y competencias que les permiten acceder e interactuar en un mundo altamente competitivo.
La misma autora, señala que para comprender se necesita; Generar preguntas, brindar ejemplos de uso yaplicación, integrar aplicaciones y conexiones, explicar, demostrar, establecer analogías, volver a presentar el tópico de una nueva manera.
De otro lado cuando, se promueve la resolución de operaciones mecánicas, proponer ejercicios de verdadero falso, hacer cuestionarios desarrollando preguntas que repiten información, copiar información del libro o de la pizarra, ejercicios de memorización de datos. Sonactividades que no desarrollan la comprensión y por ende la significativa del aprendizaje.
Esto significa que debemos establecer el uso permanente de lo que se sabe en nuevas situaciones, que estas sean evaluadas permanentemente, retroalimentando de manera continua, las cuales nos ayudará a expresar las metas de comprensión, siendo significativo el aprendizaje es decir más duradero.
Sin embargo,en nuestra institución educativa buscamos integrar las diferentes asignaturas, para tener variada explicación para los mismos temas, como son la Biología, Química y Física.
“Es preciso señalar que estos conocimientos también necesitan de la química y la física para tener mayor rigor científico, ya que las tres estudian a la naturaleza y de sus interrelaciones dependen cada una de ellas, ya que laquímica constituye la base de las condiciones de vida mediante la transformación de nuestro entorno y el mantenimiento del desarrollo sostenible; lo mismo ocurre con la física que controla el comportamiento de la naturaleza a través de sus leyes”1
Las capacidades que buscan desarrollar de interpretación de conocimientos científicos, manejo de conocimientos científicos y tecnológicos yargumentación crítica sobre la ciencia y sus alcances a través de; Conocimiento y comprensión (Interpreta conocimientos científicos), Indagación, procesamiento y diseño (Manejo conocimientos científicos y tecnológicos), Evaluación y reflexión (Reflexiona críticamente sobre la ciencia, la tecnología y sus alcances).
Para comprender el presente trabajo, se debe considerar las siguientes palabras claves:...