Generadores de stress previos a examenes

Presentación del informe de la investigación. Ansiedad estudiantil antes de un examen. The stress generator
1. Resumen
2. Introducción
3. Marco Teórico
4. Definiciones
5. Teoría
6. Enfoques
7. Tratamiento
8. Casos o Situaciones
9. Metodología
10. Análisis y Discusión de los resultados
11. Conclusiones y Recomendaciones
12. Bibliografías
Resumen
Español
Planteamiento:¿Cómo influye la presencia de un estimulo preaversivo (examen) en los indicadores de jóvenes preparatorianos?
Metodología :
1.- Establecer objeto y diseño de estudio
2.- Llevar carta de autorización
3.- Estandarización del instrumento (escala Hamilton)
4.- Aplicar prueba, partiendo de una semana en la cual no hay exámenes se hace contacto para la aplicación de la línea base, en la cual se midela ansiedad, una semana más tarde, se le dirá que van a tener un examen (VI) sorpresa de una materia asignada el cual no se llevara acabo en su lugar se tomara la escala de ansiedad.
5.- Despedida y tabulación de resultados.
Resultados:
No se cumplió la hipótesis ya que se presenta un nivel mayor de ansiedad en el momento de la línea base (clase normal), que en la situación en que se les dijoa los jóvenes que se les aplicaría un examen.
Conclusiones:
Deducimos que la presencia de un estimulo aversivo no tiene algún efecto significativo sobre el nivel de ansiedad en jóvenes preparatorianos.
Palabras claves:
Ansiedad, examen, generar, etc.
Ingles
Exposition: How it influences the presence of the stimulate (examination) in the indicators of high school students?
Methodology:1.-To establish object and design of estudio2.- To take letter of autorización3.- Standardization of the instrument (Hamilton)4 scale.- To apply test, starting off of one week in which there are no examinations it makes
contact with enemy for the application of the line bases, in which the anxiety is moderate, one week later, one will say to him that they are going to have an examination (VI)surprise of an assigned matter which did not take I finish in its
place took the scale from ansiedad.5.- Goodbye and tabulation of results.
Results: The hypothesis was not fulfilled since a greater level of anxiety at the moment of the line appears bases (normal class), that in the situation in which it was said to them to the young people
who would be applied an examination to them.
Conclusions: Wededuce that the presence of the stimulate does not have some significant effect on the level of anxiety in High school students.
Introducción

8.1 Problema:
Como influye la presencia de un estímulo preaversivo (examen VI) en los niveles de ansiedad (VD) de jóvenes preparatorianos de ambos géneros.
8.2. - Justificación:
Realizamos esta investigación con el propósito de saber si losestudiantes de preparatoria presentan ansiedad antes de contestar un examen y si el elemento sorpresa del examen influye o no.
8.3. - Objetivos:
Comparar cuantitativamente el nivel de ansiedad con base al diseño post-test y pre-test
Comparar cuantitativamente el nivel de ansiedad de ambos géneros.
Marco Teórico
I.- Historia
A) La naturaleza de los trastornos de ansiedad
Para entender qué son lostrastornos de ansiedad hay que pensar primero en la normalidad. Hay que pensar que todas las personas tienen capacidad para reaccionar con ansiedad, porque se trata de una respuesta emocional. Después podremos entender mejor el trastorno de ansiedad como una patología, como un exceso en la frecuencia, intensidad, duración, etc. de la respuesta de ansiedad, o simplemente como una respuestainadecuada a las demandas de la situación.
    La ansiedad es una emoción natural, presente en todos los humanos, que resulta muy adaptativa pues nos pone en alerta ante una posible amenaza; sin embargo, a veces se vive como una experiencia desagradable (emoción negativa),  especialmente cuando alcanza una elevada intensidad, que se refleja en fuertes cambios somáticos, algunos de los cuales son...