Generalidades De La Ludoterapia

UNIDAD I. GENERALIDADES DE LA LUDOTERAPIA

DEFINICION.- Método psicoterapéutico basado en el empleo del juego como medio capaz de hacer que el individuo aprenda a comprenderse mejor a sí mismo y a los demás a través de la descarga de sus sentimientos sin temor al castigo. Es de gran ayuda en el caso de niños inadaptados, con problemas de conducta (inhibidos, agresivos, reprimidos, etc.) o deaprendizaje.

El juego constituye en el niño y la niña su actividad central. Hace activo lo que muchas veces sufre pasivamente. Al jugar, el niño y la niña exteriorizan sus alegrías, miedos, angustias y es el juego el que ofrece la posibilidad de elaborar, por ejemplo, los celos hacia un hermanito en el juego con un osito, al que a veces besa y a veces pega. El juego le aporta una larga serie deexperiencias que responden a las necesidades específicas de las etapas del desarrollo.
Está claro que el juego es, al menos, un fenómeno evidentemente identificable y que posee un significado para los participantes, donde resulta de esta aseveración la siguiente pregunta ¿Qué proporciona el juego que, al parecer, es tan intrínsecamente satisfactorio? En educación constituye un “hecho” reconocidoque la enseñanza y el aprendizaje útil de algo dependen en un grado considerable de que el profesor esté convencido de los méritos de una filosofía, método o estilo específicos. Aunque acepten casi instintivamente el valor del juego, a los profesores inmersos en la organización cotidiana del aprendizaje de los niños les ha sido difícil extraer ciertos principios suficientemente pragmáticos yteóricos sobre los que basar sus criterios y la dotación del aprendizaje.
La dicotomía está muy clara para los profesores: por una parte se da a entender que los niños aprenden muy poco sin la dirección del profesor, mientras que por otra se considera que el juego iniciado por los propios niños es el que proporciona el mejor contexto de aprendizaje. Existe también la dificultad de que a los propiosadultos les resulte muy insatisfactorio e incluso frustrante jugar con los niños.
Por eso es necesario ahora examinar lo siguiente:
El porqué del juego
Una de las respuestas a esta pregunta sea que asegura que el cerebro-y en los niños casi siempre el cuerpo-se halle estimulado y activo. Esto a su vez, motiva y reta al participante tanto a dominar lo que es familiar como a responder a lo nofamiliar en términos de obtención de información, conocimiento, destrezas y comprensión. En el juego de los niños mayores y de los adultos, la inclinación manifiesta claramente en actividades lúdicas de diversos tipos como el ajedrez y los deportes. En los más pequeños, se halla positivamente asociado con el desarrollo general y con la maduración (MILLAR, 1968). En todas las edades se acomete el juegopor puro placer y disfrute y engendra una actitud cordial hacia la vida y el aprendizaje. Piers y Landau (1980:43) llegan hasta el punto de afirmar que el juego “desarrolla creatividad, competencia intelectual, fortaleza emocional, estabilidad y…sentimientos de júbilo y placer: el hábito de estar a gusto”. Del mismo modo, parece que el juego puede existir y existe en el contexto de la resoluciónde un conflicto y de la ansiedad, lo que resulta aparentemente contradictorio. Consideremos, sin embargo, esta declaración de Garvey (1977:32):
Una nueva experiencia, si no es amedrentadora, atraerá probablemente primero la atención y luego la exploración, solo tras haber sido investigada, una nueva característica del entorno podrá ser tratada y disfrutada más ligeramente.
Esto nos sirve de nuevopara subrayar la complejidad del constructo del juego; o expresándolo de otra manera, de cuando el juego no es tal juego. Hutt distingue tajantemente la exploración del juego y presenta numerosos argumentos valiosos y persuasivos en apoyo de esta opinión. Quizá resulte más útil definir la exploración como un requisito previo y esencial para una experiencia lúdica más profunda y retadora,...