Generalidades Del Lenguaje Tempra

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Generalidades del lenguaje temprano.

Dra. Zulma Iris Campos Montero.




Para que el lenguaje (L) se desarrolle es necesario ambiente lingüística, social y correctamente estimulado, audición normal, procesamiento cerebral normal y estructuras del habla intactas. El L tiene un rango de variabilidad normal muy amplio. Indudablemente los niños y niñas nopueden aprender su lengua materna, vocabulario y estructura gramatical sin percibir modelos, la intervención oportuna y estimulación es un motor para su desarrollo, es altamente susceptible tanto a la estimulación como a la deprivación. Chomsky postula que los humanos poseen un sistema innato, un dispositivo para la adquisición del L que permite procesar la lengua, construir reglas, comprender yproducir un L gramaticalmente correcto, esas capacidades innatas biológicas interactúan complejamente con la estimulación ambiental para su adquisición. Se ha descrito que en un hogar promedio, con padres promedio, la falta de estimulación es rara vez o nunca causa de retraso de L, sugerirlo puede hacer más mal que bien, porque además de que los padres se pueden resentir, servirá para retrasar labúsqueda de una causa orgánica subyacente, a veces parecen haber causas de origen social, relacionadas con el grado de estimulación, pero en realidad estar confundidas y coexistiendo con causas orgánicas no identificadas.
Aptitud verbal incrementada realza las funciones cognitivas como memoria, pensamiento, solución de problemas y razonamiento. Identificar retraso del L en forma temprana esprobablemente el indicador más sensitivo de subsiguiente retardo mental, sin embargo los procesos cognitivos no dependen totalmente del L. Muchos niños sordos son deficientes en L pueden resolver problemas cognitivos como los dotados de oído sano, además pueden desarrollar exitosamente lengua alternativas como la de señas. Los niños ciegos con frecuencia tienen algún retraso del L ya que carecen delas claves visuales necesarias para el desarrollo del mismo.
Retraso del L se presenta en 5-10% de preescolares, es el desorden del desarrollo más común. La preocupación sobre aspectos del L en familias de clase media, tiene sensibilidad 72% y especificidad 83%, esa destreza parece no ser la misma en familias de bajo nivel socioeconómico. El 25% de familias que tienen hijos con problemasdel L. no los identifica ni reporta, por eso no hay que esperar a que sean los padres quienes reporten las dificultades lingüísticas. En más del 50% de casos en que los padres sospechan problemas de L, el niño al ser evaluado falla la valoración. Se deberá sospechar algún impedimento del L si tiene retraso de más de 25% en las habilidades esperadas. Cuando hay desviaciones menores, pueden surgirposteriormente dificultades escolares de aprendizaje. Utilice las preocupaciones de los padres y un instrumento de escrutinio como Denver II, CLAMS, ELMS o Gesell para identificarlas.
Cuando hay retraso o desviación, se debe descartar déficit auditivo (aún fluctuaciones conductivas de otitis media puede ocasionar problemas fonéticos y expresivos); inmadurez e impedimento en SNC comodificultades en el procesamiento auditivo; déficits en la memoria verbal; dificultades en el procesamiento lingüístico de alto nivel (Desorden del L); retardo mental; autismo; desórdenes estructurales o neurológicos del aparato oromotor; prematuridad y ambiente lingüístico muy empobrecido. Variables orgánicas como desnutrición y anemia leve pueden coexistir con estos retrasos. Cualquier niño condificultades en el L debe ser visto como
“de riesgo”para tener dificultades sociales, emocionales y educacionales.
Un competente examinador debe ser buen observador, entrenado escucha, paciente, flexible, creativo, con genuino amor por los niños y niñas, conocimiento amplio de los aspectos básicos del L y de condiciones que lo afectan, porque una valoración cara a cara, es la que más...