generos discursivos

La escritura en la universidad
Escribir es una actividad habitual en los entornos universitarios. Una gran parte del conocimiento que se elabora en ellos se plasma y vehicula a través de textos que se leen y producen en una inextricable red de relaciones entre unos y otros, tanto en formatos monológicos como dialógicos. Hablamos de discurso académico para referirnos de una manera muy general aestos usos. El discurso, también el académico, no es simplemente el vehículo por donde transitan los saberes, sino que es instrumento de construcción del conocimiento y de las relaciones que establece con las actividades humanas en que se desarrolla.
El discurso académico adopta formas específicas, adecuadas y adaptadas a las situaciones en que se genera; a estas distintas formas se las denominagéneros discursivos.
El concepto de género discursivo
De acuerdo con Mihail Bakhtin se establecen las características básicas de la noción que de una forma u otra serán la base de las formulaciones posteriores del concepto. La primera idea es que el uso de la lengua está relacionado con la actividad humana y como dicha actividad se desarrolla en ámbitos diversos.
Así pues, la recurrencia desituaciones da lugar a la recurrencia del conjunto de características verbales de los “enunciados” que se generan en ellas y que llegan a tener cierta estabilidad. Dan lugar alo que se denomina géneros discursivos.
Una misma persona participa en una gran diversidad de ámbitos “esferas” de actividad. Los géneros son instrumentos de participación en la actividad scial y aprendemos a usar la lengua dentro delas esferas de actividad que han conformado usos verbales específicos.
Las situaciones están definidas por el tipo de acción social que se realiza en cierto ámbito de la actividad. Así, el ámbito académico da lugar a géneros discursivos diversos: tesis, informes, reseñas de libros, proyectos, apuntes, etc.
Actividad y sistemas de actividad: la actividad discursiva
El quehacer humano, la práctica,ha sido abordada desde puntos de vista diversos desde la filosofía, la sociología, la psicología, entre otras ciencias humanas y sociales. Aquí nos basaremos en la aproximación sociohistórica que se desarrolla a partir de las primeras propuestas de Vigotski.
Los instrumentos, y el lenguaje por encima de todos, recogen la experiencia de la humanidad y por ello su utilización está marcada por losusos anteriores. Si queremos clavar un clavo utilizaremos un martillo cogiéndolo por el mango y no un destornillador.
Las actividades se basan en motivos que se orientan a finalidades. Los motivos son sociales y los individuos pueden hacerlos suyos. En el marco de las actividades, los individuos o los colectivos llevan a cabo acciones que tienen sus objetivos específicos que toman sentido dentro deellas.
Modelo del sistema de actividad según Engeström










Los géneros en la universidad
Las clasificaciones de la escritura de los estudiantes universitarios han sido prolijas pero, a pesar de su dispersión, es posible distinguir cuatro grandes perspectivas.
La última perspectiva intenta paliar algunos de estos problemas puesto que establece sus clasificaciones a partir del análisis de lostextos producidos por los estudiantes partiendo del análisis de corpus generalmente amplios y representativos de diferentes disciplinas.
Tanto el significado como el sentido de la escritura en el contexto universitario están estrechamente vinculados a la función educativa de la universidad y es esta función la que acaba determinando la funcionalidad de las prácticas discursivas escritas en lasque participan los estudiantes y, muchas veces también, sus profesores.
¿Cómo organizar los géneros que se enseñan y se aprenden en la universidad?
Desde nuestra perspectiva las clasificaciones y taxonomías existentes, tanto las que se inspiran en propuestas teóricas como las que se originan empíricamente, a pesar del interés que tienen para comprender las características particulares de los...