Genetica

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº3, 562-576 (2007)

Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales
Marta López García1 y Juan Gabriel Morcillo Ortega2
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IES Luis García-Berlanga. E-mail: martalogar@mi.madritel.es Facultad de Educación. Universidad Complutense. E-mail: morcillo@edu.ucm.es

Resumen: La integraciónde las TIC en las asignaturas de ciencias adolece de falta de materiales concebidos para desarrollar el trabajo práctico con los alumnos. Los laboratorios virtuales constituyen un recurso que permite simular las condiciones de trabajo de un laboratorio presencial superando algunas de las limitaciones de estas actividades y propiciando nuevos enfoques. Los ejemplos recopilados en este artículopretenden mostrar algunas de sus posibilidades. Palabras clave: laboratorio virtual, enseñanza secundaria, actividades de biología, actividades con TIC Title: ICT in biology teaching in secondary education: virtual labs Abstract: The process of integrating ICT in sciences curricula suffers from a lack of proper materials developed for practical work with pupils. Virtual laboratories are a resource thatcan simulate the actual working conditions of real laboratories, thus overcoming some of said laboratories’ limitations and offering new approaches to researchers. Examples described in this paper intend to show some of their possibilities. Key words: virtual laboratory, secondary teaching, biology activities, ICT activities Incorporación de las TIC a la enseñanza Uno de los rasgos que,indudablemente, va a caracterizar a las sociedades del S. XXI, es la incorporación plena de las TIC tanto al campo profesional como al personal. El ámbito educativo no sólo no puede sustraerse a esta realidad, sino que tiene ante sí el reto de hacer frente a las desigualdades sociales que se manifiestan en el acceso a la utilización de estas tecnologías y la alfabetización digital, hasta el punto de que“uno de los indicadores de calidad de la educación en los países desarrollados tecnológicamente debe ser la forma en que la escuela aborda y reduce la creciente brecha digital, o división social entre quienes saben y no saben utilizar las nuevas tecnologías para mejorar sus relaciones sociales y laborales” (Bautista, 2004). La sociedad necesita, cada vez más, gente preparada con competencias en elmanejo de las TIC dentro de los distintos ámbitos profesionales y una ciudadanía igualmente preparada y familiarizada con la utilización de unas tecnologías que ya son necesarias para desenvolverse en sociedad. Es por tanto preciso que desde los centros educativos se facilite el acceso a unas herramientas indispensables para que

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los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para integrarse en un ambiente tecnológico cambiante. La actitud de los profesores hacia la incorporación de estas tecnologías en el aula es bastante positiva como revelan numerosos estudios (Rodríguez, 2000; Carballo y Fernández, 2005; Orellana et al., 2004; Canales 2005), según los cuales el interés, la motivación y lavaloración de la necesidad de actualización profesional en este campo son altos por parte de un porcentaje elevado de profesores. Esta circunstancia se corrobora también en estudios de ámbito europeo: el informe de la Comisión Europea de 2006 (European Commission, 2006) pone de manifiesto que el 80% de los profesores consideran provechoso el uso de las TIC por los alumnos, especialmente a la hora depracticar y hacer ejercicios, mientras que un quinto de los profesores europeos no ven ventajas en su utilización para la docencia. Sin embargo, cuando analizamos los estudios sobre la utilización de las TIC que se están llevando a cabo realmente en las aulas, encontramos que la incorporación de estas tecnologías a la práctica docente habitual está lejos de ser una realidad. Una reciente...