Geografía

Principios metodológicos en la enseñanza de la Geografía
Prof. Fernando Pesce
1. De las condiciones que deben de cumplir los “fenómenos”para ser
“geográficos”
Los “fenómenos” geográficos o quizás tan sólo aquellos estudiados por los geógrafos,
han sido de la circunscripción tanto del denominado “mundo físico- natural” como del
“mundo socio- económico”. Así fue transitando la CienciaGeográfica por distintas
coordenadas epistemológicas, definiéndose ya sea como disciplina Física- Biológica o
Humana, como Ciencia Social y más recientemente como Ciencia Ambiental. Desde
cada lugar paradigmático fueron definidos los ejes estructurantes de la investigación
disciplinar, las principales categorías de análisis y los métodos y técnicas adoptadas
para el abordaje geográfico de larealidad.
Por proyección al campo específico de su enseñanza, para algunos docentes la
Geografía aborda un cúmulo de fenómenos del campo físico- natural, mientras que
para otros, es indudable el perfil académico de esta disciplina como ciencia humana.
No faltan docentes que la incluyen –cuando no la diluyen- en el campo de las ciencias
sociales y hay quienes han comenzado a identificarla como cienciaambiental.
Todos estos diversos lugares epistemológicos que aparentemente puede asumir la
enseñanza de la asignatura tienen sin embargo algunas premisas en común.
En primer término, encierran la ilusión de que independientemente del enfoque, todos
enseñan lo mismo, o sea Geografía. Y como segundo aspecto, que siempre que se
enseña Geografía se alude a algún lugar, por lo que el mapa es laherramienta
didáctica básica imprescindible en el aula.
El factor común que surge en la práctica de la enseñanza de la Geografía y ante la
presencia de un mapa son las siguientes preguntas ¿dónde? y ¿en qué extensión? se
desarrollan los fenómenos que se están abordando.
Si bien la definición precisa del campo disciplinar pertinente y el objeto de
investigación de la Geografía ha sido unadificultad constante en el devenir histórico y
filosófico de esta ciencia, los dos principios metodológicos que la identifican y le dan
singularidad fundacional y coherencia epistemológica han sido sin dudas la
localización y la distribución de los fenómenos en la superficie terrestre.
Estos dos principios metodológicos fundacionales se han proyectado a la enseñanza
de la asignatura y se hanvuelto complejos ante los actuales procesos de
globalización. La complejidad radica en la transescalaridad que presentan muchos
fenómenos geográficos contemporáneos, que se manifiestan en los territorios con
lógicas que articulan en forma dinámica y permanente la dimensión local con la
regional y global. Las viejas palabras del geógrafo francés Paul Vidal (1903) “La
historia de los pueblos esinseparable del territorio en el que habitan” parecen cobrar
nuevos significados; las lógicas que subyacen en las localizaciones y las distribuciones
geográficas de los fenómenos configuran territorios, dibujan nuevas fronteras, crean
enclaves geopolíticos, arman coherentes puzzles a partir de espacios productivos,
todo bajo el concierto del capital trasnacional.
En este proceso geográfico/histórico de reestructuración del modo de producción
capitalista, es que “… lo global llega, aprovecha ventajas y cuando las condiciones no
le son favorables, primero amenaza con retirarse y de ese chantaje obtiene beneficios
ante estrategias de agentes locales que fraguaron territorialidades débiles; luego

efectivamente concreta traslados de ciertas actividades e instalaciones hacia
territoriosque pondera como competitivos; y finalmente en muchos casos, procede al
cierre definitivo de instalaciones acrecentando la brecha de dependencia que adolece
el territorio…” (Tomadoni, 2007)
Es ante esta creciente configuración de grafías territoriales que expresan en lo local
lógicas trasnacionales y que globalizan aspectos locales, que la enseñanza de los
temas geográficos debe...