Geografia Cuadernillo

Cuadernillo-guía para docentes

Bachillerato

lucía Quiroga Venegas Genoveva acosta Milián

geogrAfíA
ST Distribución, S.A. de C.V. Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana, registro número 3342. © Derechos reservados, 2009 Primera edición: Estado de México, agosto de 2008 Segunda edición: Estado de México, agosto de 2009 © 2009, Lucía Quiroga Venegas, GenovevaAcosta Milián

Prohibida la reproducción total o parcial de este material en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.

AÑOS

Sugerencias prácticas para la labor educativa

U1
Introducción al estudio de la geografía

U2
Paisaje natural o físico

U3
Paisaje humano o social

La geografía como ciencia mixta Representaciones terrestres La Tierra como astro La Tierra comoastro

10 11 12 13

Litósfera Litósfera Litósfera Hidrósfera Atmósfera Biósfera

16 17 18 20 21 22

Actividades económicas

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práCtiCas para la labor educativa
Con este sencillo y eficaz cuadernillo-guía, ST Editorial se propone entregar una propuesta pedagógica y didáctica, donde se incluyen diversas actividades –con sus correspondientes respuestas–, que el docente podrá utilizardurante el desarrollo del curso escolar. Además, reúne información útil que lo ayudará a responder algunas interrogantes sobre temas pedagógicos de actualidad y relevancia.
4 Cuadernillo-guía para docentes Geografía

SugerenciaS

por tal motivo, si el docente desea iniciar su nuevo ciclo con propuestas más renovadas en su labor diaria, debe comenzar por preguntarse:

¿Qué debe hacer el docentepara lograr una adecuada planeación didáctica?

¿Cómo conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos?

1. Identificarse ampliamente con la institución educativa para la que se labora. 2. Conocer el plan de estudios institucional, las asignaturas que tiene comprometidas, la cantidad de horas semanales y mensuales que le corresponden y los créditos asignados. 3. Solicitar los programas deestudio actualizados de las asignaturas que se van a impartir. 4. Estudiar bien los programas de estudio y realizar: • Un cuadro con los resultados de aprendizaje que incluya los objetivos lectura de este libro La propicia el cambio. Propone el de unidad, tema y subtema –para co-aprendizaje y la evaluación desde el constructivismo para los estudiantes nocer el momento y tipo de técnicas que éxito alcrear sus logren el estrategias personales. dinámicas–, y los instrumentos de evaluación que se deben emplear.
Esta nueva colección de ST Editorial está vinculada con el mundo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de reforzar y dotar al lector de nuevos conocimientos. ¡Manos arriba! El proceso de enseñanza-aprendizaje proporciona información sobre las principales teoríascognoscitivas, los estilos de aprendizaje, el valor de la inteligencia emocional en el aula y la importancia de la planeación escolar, para que el docente tenga en su aula más manos que se alzan ansiosas por responder a sus preguntas.

Actualmente existen varias pruebas que permiten conocer el estilo de aprendizaje que predomina en nuestros alumnos. Por ejemplo, a través de la programaciónneurolingüística es posible identificar a personas auditivas, visuales o kinestésicas. Para conocer más sobre este tema, puede consultar el capítulo 3 del libro ¡Manos arriba! El proceso de enseñanza-aprendizaje, de Ricardo Camacho Segura, perteneciente a la colección Rompeolas de ST Editorial.

El procEso dE EnsEñanza-aprEndizajE

aRRIBa!
Ricardo Camacho segura

¡manos

¡manos aRRIBa! El procEso dEEnsEñanza-aprEndizajE

ricardo camacho segura

• Un cronograma de la asignatura y del tiempo real disponible.
Títulos de esta colección:

Bajo un enfoque práctico los autores de cada libro explican conceptos esenciales con ejemplos y situaciones cotidianas. Rompeolas ofrece la experiencia de aprender por sí mismos en una forma más sencilla y agradable para los lectores que buscan conocer...