Geografia en la escuela secundaria

INTRODUCCIÓN
La escasa carga horaria asignada a la geografía, tanto en la estructura real como disciplinar, y la gran cantidad de contenidos y a menudo complejos impuestos en el currículo, loscambios en la revisión y actualización de los contenidos curriculares, representan algunos de los factores que han obstaculizado la implementación de metodologías de tipo constructivas, a las cualesagregamos los tiempos de la rutina escolar que limitan la posibilidad de implementar estrategias innovadoras que requieren de mayor tiempo de concreción, la calidad de los libros de texto, las condicionesde los centros escolares, la calidad de los centros de formación del docente, entre los más significativos.

Estas apreciaciones nos lleva a plantear muchos interrogantes, entre ellos ¿cómo recuperarel lugar de la Geografía en la enseñanza?, ¿qué Geografía se enseña?, ¿qué dimensiones fortalecer en la formación docente para conseguir que los alumnos ‘aprendan a aprender’?, ¿cómo ayudar aconstruir en los docentes una Geografía escolar que recupere su potencial valor formativo?

COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS A FIN DE REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD DE APRENDER A ENSEÑAR GEOGRAFÍA A LOSESTUDIANTES DE SECUNDARIA.

Estamos convencidos que la educación geográfica debe enfocarse sobre la base de la conciencia de facilitar el aprender a pensar el espacio geográfico como proceso social; aconstruir el conocimiento a partir de la realidad inmediata desde los problemas ambientales locales, en relación a otros contextos espacio temporales; a adquirir valores que permitan construir unasociedad sustentada en el respeto por el ambiente y por los diferentes grupos que lo construyen.

En otras palabras, el papel de la ciencia geográfica en la educación, en función de los contenidos que leson propios, las competencias que promueve y los valores y Actitudes que forma, adquiere un valor significativo al contribuir “a la creación de una conciencia social rigurosa, capaz de comprender,...