Geografia
Páginas: 9 (2184 palabras)
Publicado: 9 de enero de 2011
Geografía
¿Qué es lo que verdaderamente comprenden los estudiantes? ¿Cómo hacer para que los estudiantes aprendan a pensar? ¿Qué es un buen pensador?
La tarea de educar implica encontrar respuestas a estas y a muchas otras preguntas para diseñar experiencias significativas que hagan de los estudiantes buenos pensadores. Un buen pensador es alguien capaz de comprender y actuar eficientementedentro de un mundo en permanente transformación. En el lenguaje cotidiano, “pensar” implica diferentes acciones, tales como: percibir, recordar, representarse, relacionar. Para la ciencia cognitiva, en cambio, “pensar” refiere a funciones psicológicas complejas, que deben ser enseñadas y aprendidas ya que no son adquiridas de manera espontánea. Las funciones o habilidades cognitivas son variadas yremiten a diferentes procesos mentales: categorización, razonamiento, toma de decisiones, resolución de
problemas, pensamiento crítico, invención y creación, entre otros.
Las investigaciones psicológicas han demostrado que es imposible pensar en abstracto, ya que la mente opera sobre dominios de conocimiento específicos. Es decir que no es lo mismo interpretar y comprender un cuento que untexto de biología o uno de historia. Por lo tanto, al considerar las habilidades cognitivas debemos también tener en cuenta el contexto disciplinar específico. Considerando este escenario, Editorial Troquel presenta el Programa Humus,
Todos los derechos reservados por Editorial Troquel
destinado a docentes y alumnos, cuyo propósito es promover el desarrollo de diferentes habilidades cognitivasen jóvenes de 12 a 18 años. El Programa Humus asume estos compromisos teóricos para crear un programa didáctico que promueva el aprendizaje de dichas habilidades, en función de espacios curriculares favorecedores. Se abordarán, entonces, las siguientes áreas: Historia , Geografía, Matemáticas, Física, Química , Arte y Comunicación.
2
El marco conceptual del Programa Humus es el de Enseñanzapara la Comprensión, el cual surge del Proyecto Zero, llevado a cabo por el Instituto de Investigación de
la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard.
En una Educación para la Comprensión, el profesor respalda el esfuerzo del estudiante por comprender contenidos en profundidad, donde la comprensión es considerada como la capacidad de pensar y actuar flexiblemente a partirde lo que
uno ya conoce (Perkins,1998). En síntesis, se trata de enseñar y aprender a través
de desempeños de comprensión. Esto supone la toma de decisiones didácticas por parte del docente, orientadas a fortalecer aprendizajes significativos y considerar, tanto los conocimientos disciplinares, como las habilidades cognitivas en juego. Para lograr un aprendizaje significativo que favorezca laadquisición de estas habilidades cognitivas superiores, es fundamental prestar especial atención a la elección de los temas a enseñar. Los intereses de los estudiantes varían según su edad, es por ello que el Programa Humus propone ciertos temas centrales, fundamentales para una o más disciplinas que son interesantes no sólo para los estudiantes, sino también para los profesores. Estos temas sedenominan tópicos generativos y tienen un gran potencial para relacionar otros temas fuera del ámbito escolar. El Programa Humus se estructura a partir de tópicos generativos, pensados especialmente para las diferentes edades de los alumnos y respetando los
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documentos curriculares vigentes. Ofrece al docente instrumentos de evaluación de cadasecuencia didáctica. De esta manera, profesores y escuelas contarán con modelos de evaluación de aprendizajes de contenidos y habilidades cognitivas, ajustados a uno de los propósitos más importantes de la educación: que los estudiantes puedan desarrollar su capacidad cognitiva y convertirse en buenos pensadores.
3
Edad
Física
Química
Diez formas de cocinar un huevo
Cambio químico...
¿Qué es lo que verdaderamente comprenden los estudiantes? ¿Cómo hacer para que los estudiantes aprendan a pensar? ¿Qué es un buen pensador?
La tarea de educar implica encontrar respuestas a estas y a muchas otras preguntas para diseñar experiencias significativas que hagan de los estudiantes buenos pensadores. Un buen pensador es alguien capaz de comprender y actuar eficientementedentro de un mundo en permanente transformación. En el lenguaje cotidiano, “pensar” implica diferentes acciones, tales como: percibir, recordar, representarse, relacionar. Para la ciencia cognitiva, en cambio, “pensar” refiere a funciones psicológicas complejas, que deben ser enseñadas y aprendidas ya que no son adquiridas de manera espontánea. Las funciones o habilidades cognitivas son variadas yremiten a diferentes procesos mentales: categorización, razonamiento, toma de decisiones, resolución de
problemas, pensamiento crítico, invención y creación, entre otros.
Las investigaciones psicológicas han demostrado que es imposible pensar en abstracto, ya que la mente opera sobre dominios de conocimiento específicos. Es decir que no es lo mismo interpretar y comprender un cuento que untexto de biología o uno de historia. Por lo tanto, al considerar las habilidades cognitivas debemos también tener en cuenta el contexto disciplinar específico. Considerando este escenario, Editorial Troquel presenta el Programa Humus,
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destinado a docentes y alumnos, cuyo propósito es promover el desarrollo de diferentes habilidades cognitivasen jóvenes de 12 a 18 años. El Programa Humus asume estos compromisos teóricos para crear un programa didáctico que promueva el aprendizaje de dichas habilidades, en función de espacios curriculares favorecedores. Se abordarán, entonces, las siguientes áreas: Historia , Geografía, Matemáticas, Física, Química , Arte y Comunicación.
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El marco conceptual del Programa Humus es el de Enseñanzapara la Comprensión, el cual surge del Proyecto Zero, llevado a cabo por el Instituto de Investigación de
la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de Harvard.
En una Educación para la Comprensión, el profesor respalda el esfuerzo del estudiante por comprender contenidos en profundidad, donde la comprensión es considerada como la capacidad de pensar y actuar flexiblemente a partirde lo que
uno ya conoce (Perkins,1998). En síntesis, se trata de enseñar y aprender a través
de desempeños de comprensión. Esto supone la toma de decisiones didácticas por parte del docente, orientadas a fortalecer aprendizajes significativos y considerar, tanto los conocimientos disciplinares, como las habilidades cognitivas en juego. Para lograr un aprendizaje significativo que favorezca laadquisición de estas habilidades cognitivas superiores, es fundamental prestar especial atención a la elección de los temas a enseñar. Los intereses de los estudiantes varían según su edad, es por ello que el Programa Humus propone ciertos temas centrales, fundamentales para una o más disciplinas que son interesantes no sólo para los estudiantes, sino también para los profesores. Estos temas sedenominan tópicos generativos y tienen un gran potencial para relacionar otros temas fuera del ámbito escolar. El Programa Humus se estructura a partir de tópicos generativos, pensados especialmente para las diferentes edades de los alumnos y respetando los
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documentos curriculares vigentes. Ofrece al docente instrumentos de evaluación de cadasecuencia didáctica. De esta manera, profesores y escuelas contarán con modelos de evaluación de aprendizajes de contenidos y habilidades cognitivas, ajustados a uno de los propósitos más importantes de la educación: que los estudiantes puedan desarrollar su capacidad cognitiva y convertirse en buenos pensadores.
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Física
Química
Diez formas de cocinar un huevo
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