Geografia

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental
De los llanos Occidentales
Ezequiel Zamora
Extensión Ospino Estado - Portuguesa

Participantes:
Campos María
Colmenares Wilcaris
Escalona Maite
Montenegro Yanet
Pineda Carmen
Rodríguez Marilin
“Geografía e Historia”
Sección “8”
Prof.:
Carmen J. RodríguezOspino, 2008
1. Cuando Evaluar

Dado que la evaluación en nuestro sistema educativo es parte del proceso educativo, es continua, integral y cooperativa. Se realizará siempre tomando en cuenta los factores que integran este proceso cognoscitivo. En todo momento, valga repetirlo, se registra de manera permanente el rendimiento del educando, valorando su personalidad.

Al respecto, aclara elReglamento de la Ley Orgánica de Educación, en su articulo 89, que la evaluación será continua, porque se realizará en diversas fases y operaciones sucesivas que se cumplen antes, durante y al final de las acciones educativas.

La evaluación no es una acción inflexible y determinista; No tiene que haber necesariamente una fecha prevista para evaluar, pues, como lo señala una de suscaracterísticas, ésta es continua, basada en observaciones permanentes sobre la actuación de cada alumno para determinar e interpretar sus progresos, limitaciones, ritmos y estilos de aprendizaje, aptitudes, intereses, todo lo que facilite realizar el análisis del proceso.

En realidad, la dinámica del constructivismo indica que en todo momento de interacción, tanto dentro como fuera del aula, se producela acción avaluadora.

Será responsabilidad del plantel, en atención a sus necesidades y al proyecto pedagógico de aula, que decidirá la periodicidad o frecuencia de información a padres y representantes, del progreso de su representado.

Asimismo, es recomendable que esa información llegue tanto al representante como al alumno, a través de portafolios y registros descriptivos, de manera quepuedan percibir como el estudiante ha evolucionado en su aprendizaje y cuales han sido los progresos alcanzados.

Con el fin de que la avaluación deje de ser un instrumento de castigo, para convertirse en estimulo, la continuidad de las observaciones y registros, es para reconocimiento, regocijo y motivación a la convivencia, despertando una conciencia, ayuda inmediata, un compromiso devoluntad hacia participar en los proyectos individuales y colectivos.

Es pertinente aplicar una estrategia de “sorpresa” de vez en cuando, es decir, invitar a una actividad de evaluaciones parciales, sin aviso previo. Por ejemplo, hacer una composición escrita sobre un tema de interés en ese momento, o algunos ejercicios matemáticos, o simplemente pedir opiniones en clase. Esta estrategia esconveniente para “poner en atención” al alumno y mantenerlo estimulado hacia el conocimiento, para lo cual el docente debe estar enseñando en forma correcta.

2. ¿Cuándo Evaluar?
Las respuestas más comunes a esta interrogante son:

1. Evaluar al principio: Evaluación Diagnostica.
2. Al Final: Evaluación Sumativa.
3. Siempre: Evaluación por Procesos o Formativa.

3. EvaluaciónDiagnostica

Permite comprender, determinar, caracterizar, reconocer y valorar el entorno, los sujetos y las interacciones sociales que se suceden o pueden desarrollarse en un proceso educativo y administrativo.
La evaluación diagnostica no es para encasillar, juzgar o discriminar a los sujetos que conviven en una comunidad educativa o administrativa. Si este es el resultado de la evaluación, entoncesno hay diagnostico, estimación, sino persecución, desvirtuación y maltrato del contexto.

4. Evaluación Sumativa

Cuando se hace un examen al final de un periodo escolar para determinar que sabe un aprendizaje, se esta desarrollando una evaluación sumativa.

Es un hecho que para alcanzar el aprendizaje significativo, no se puede asumir la evaluación como una dinámica meramente sumativa,...