Geografia

APROXIMACIÓN A LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS SOBRE EL DESARROLLO MORAL
Montserrat Payá Sánchez 1998

* Explican el fenómeno moral a través de las tres instancias de la personalidad y de las influencias sociales y culturales.
* Coinciden en negar el hecho moral como el producto de la conciencia, para concentrar su tarea explicativa de la génesis de la conducta moral.
* Permitaavanzar en la construcción de significado en este ámbito, al mismo tiempo que exige una labor de integración que reduce en mayor y mejor comprensión del fenómeno moral.

* El pensamiento moral femenino se caracteriza por las necesidades de los demás y por una actitud de responsabilidad, preocupación y ayuda.
* El pensamiento moral femenino se diferencia del masculino al centrarse enlos aspectos relacionales de intimidad y de cuidado.
* No solo son diferentes los criterios morales, sino también la concepción de un mismo conflicto.
* La noción de responsabilidad comienza a ampliarse y a liberarse.
LA ENSEÑANZA MORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA
Durkheim, Émile 1858-1917

Lo que caracteriza las cosas morales, lo que las distingue de las demás cosas humanas, es elvalor inconmensurable que nosotros le reconocemos en relación con otras cosas que desean los hombres. Para cercioramos dejemos de lado las teorías de los filósofos, dejemos a un lado sus libros. Estos filósofos, para ser comprendidos, han intentado llevar sus sistemas a fórmulas simples, a reglas en las cuales sus concepciones estuvieran más o menos alteradas para hacerlas inteligibles a lamasa. Dejemos de lado entonces la moral de los libros, interroguemos la conciencia pública tal como ella habla entre ustedes, tal como ella habla a su alrededor.
El papel de la moral en la sociedad ha sido, es y será siempre muy importante para una sana convivencia, pero ha sido distorsionada según las creencias de las personas. Por otra parte según lo escrito por Durkheim, aun no se tiene en lasescuelas una idea clara de la relación de la moral con la vida real y con las distintas asignaturas.
EXPERIENCIAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA EN ALGUNAS SITUACIONES DE CONFLICTO

* ¿Cómo resuelven los niños los conflictos que se presentan en los juegos?
R= Cuando los niños riñen o discutan un poco, esto les permite aprender cuáles comportamientos sociales los ayudan a obtener lo quequieren y cuáles son contraproducentes. También aprenden habilidades de resolución de conflictos como escuchar y considerar los puntos de vista ajenos, negociar, hacer compromisos, hacer intercambios, compartir cosas, hacer trueques, resolver problemas y cosas por el estilo, es más probable que los niños resuelvan de una manera respetuosa los conflictos y problemas que resultan en riñas si encuentranbuenos modelos en los adultos y compañeros y si los adultos que se interesan por ellos los han 'capacitado' en los pasos a tomar para resolver problemas con respeto, de una manera que se enfoca en las soluciones constructivas y respetuosas en vez de la culpa, las amenazas o el castigo.

* ¿Cómo interviene el docente?
R= Colaborando mediante las palabras y el compartir materiales, jugandocon los niños en grupos para dar un modelo de "dar y aceptar" necesarios para las buenas relaciones sociales. El ánimo también a tener reuniones de clase donde los niños la ayuden a desarrollar unas pocas reglas básicas para guiar la conducta.

* ¿Qué hace el maestro cuando los alumnos no llevan tareas, que actitudes toman los alumnos?
R= Hay muchas ocasiones que los alumnos no llevantarea en este caso o que el docente hace es estar preparado para cuando suceda, proporcione el materia para poder realizarlo en clases pero con una respectiva condición. Las actitudes del niño es tomar en cuenta que no es justo no llevar la terea para eso se necesita el ego- culpabilidad.

* ¿Qué aspectos morales están en juego?
R= En algunos casos se presentan las teorías de las tres...