Geometría entre todos




Geometría entre todos

Módulo 1 a 1

Tipo de Escuela: Secundaria

Área: Matemática

Curso: 1º año

Profesor: Melisa Rabuffetti

Fecha: 04/07/2014







Índice
Portada…………………………………………………………………1
Índice…………………………………………………………………..2
Presentación del contenido……………….......................................3
Fundamentación………………………………………………………3
Propuesta………………………………………………………………4
Organizaciónespacial del aula / Organización temporal……..4
Uso de recursos…………………………………………………4
Dinámica y secuencia de clases………………………………..5
Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados………….5
Bibliografía……...………………………………………………...……6

















Presentación del contenido
Contenido: figuras geométricas y sus propiedades
Área: Matemática
Fundamentación
El tema y Geometría en general, sueledejarse para lo último en las planificaciones, para evitarlo ya que comúnmente no se llega a trabajar con el último eje. “…Hay una tendencia por parte de los docentes a relegar la enseñanza de la geometría priorizando el álgebra y la aritmética…” (4)
Estudiosos de tema, dicen que en el caso de la Geometría: “A nivel general de la enseñanza se aprecian las siguientes carencias: … Desaparición demétodos de razonamiento deductivos e inductivos… Predominio de la geometría métrica, es decir, se centra en hallar las áreas de figuras en el plano y volúmenes de cuerpos en el espacio instaurando así un lenguaje geométrico situado entre la geometría y la medida… Inexistencia de clasificaciones de las figuras elementales, lo cual crea en niveles superiores inseguridad a la hora de establecerrelaciones entre los elementos geométricos…En cuanto a las posibles causas de esta situación, podrían ser:… La adopción del libro de texto como elemento determinante del currículo, lo cual provoca, una visión demasiado simple del contenido…La ausencia de materiales didácticos específicos para la construcción de los conceptos geométricos se convierte en una fuente inagotable de obstáculos didácticos queconvierten el aprendizaje de esta materia en algo falto de consistencia y rigor…” (1)
Esto se refleja en varias prácticas docentes, ya que en el caso de que se lo trabaje, se lo hace con un apunte fotocopiado, o de acuerdo a la cantidad de alumnos y el presupuesto, con figuras formadas con palitos de helado y broches mariposa para que puedan mover los lados.
Es común escuchar opiniones como:“para…docentes, la principal preocupación es dar a conocer a los alumnos las figuras o relaciones geométricas con dibujos, su nombre y su definición, reduciendo las clases a una especie de glosario geométrico ilustrado…”(2)
Es por esto que se hace necesario cambiar la forma de enseñar el tema, para que sea más significativo no solo para los alumnos, sino también para los docentes. Y una de lasmejores maneras de lograrlo, es a través del trabajo con el modelo 1 a 1, “…que implica el uso de herramientas digitales para la producción tanto de alumnos como de docentes y el recurso de internet como fuente de información y comunicación con comunidades de pares…” Y tiene como ventaja principal: la interactividad (fomenta un rol activo del alumno en el aprendizaje, manejando, analizando yproduciendo información) (3)
Propuesta
● Organización espacial del aula
Las actividades 1 y 2 se realizarán extra-clases, adoptando el método de clase invertida.
Las demás se realizarán en clase, y se concluirán de tarea en el caso de no finalizar. En el caso de la actividad 5, los bancos se dispondrán en semicírculo y para las demás, los alumnos podrán trabajar en el aula sentados en formaconvencional o como lo decidan, también podrán ir al patio.

● Organización temporal
Las actividades extra-clase, se completarán de una clase para la otra.
Para las actividades 3 y 5 se destinará un módulo (80 minutos). En el caso de las demás, se utilizarán tres módulos.

● Uso de recursos
1) En el blog: http://www.matematicaenelmodelo1a1.blogspot.com.ar, los alumnos dispondrán de un video...