geometria en primaria


CENTRO UNIVERSITARIO DE TIJUANA
Geometría; Su aprendizaje y su enseñanza.

Tema: “Ensayo sobre dificultades de los alumnos (Fracciones)
Fecha:
Tijuana B.C. a 03 de Junio del 2013

Particularmente en el área de geometría, el maestro de  Educación Básica tiene la tarea de resaltar las grandes virtudesy fortalezas que ella ofrece, al brindar oportunidades al alumno para que se ubique en el espacio que lo rodea, de tal manera que pueda  observar, reconocer  y describir las formas de las figuras de su entorno inmediato y, en consecuencia, establecer relaciones entre espacio y forma.  Para ello, se requiere de un docente mediador del aprendizaje, que propicie ambientes adecuados con base en lautilización de materiales concretos provenientes de su propio entorno, para estimular el interés y la creatividad de los alumnos, y el gusto y placer por aprender Matemática.

Por tanto, cobra especial importancia la planificación, ejecución y evaluación de estrategias innovadoras para la enseñanza de la geometría, que conduzcan a los niños a un aprendizaje permanente, contextualizado ysignificativo; para lo cual deben involucrar actividades de carácter cognitivo-procedimental a fin de promover el desarrollo del pensamiento en general y del lógico-matemático en particular.





El ser humano es el único capaz de construir y reconstruir el tipo de pensamiento que utiliza para orientar su comportamiento. El constructivismo surge como corriente epistemológica, preocupada por  discernirsobre los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano.
Según Carretero (1993) el individuo, tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se produce día a día como resultado de la interacción entre estos factores.
Altrabajar con niños de primaria comprendí que lo más importante es que manipulen materiales que ellos vean y utilicen en sus casas o bien con los que estén familiarizados para que el aprendizaje quede comprendido ya que si nosotros presentamos materiales con los que ellos jamás habían tenido relación o bien a forma de teoría, pregunta y respuesta, o bien solo el maestro sea quien explique sinpermitirles participar, se obstaculiza su aprendizaje o limitamos lo mucho que pueden aprender si somos nosotros quienes llevamos la batuta de la clase y no les permitimos aportar ideas o desplayarse y compartir dudas y conocimientos con sus compañeros y a esto podemos sumarle que al compartir lo que entienden con sus demás compañeros están hablando con la complejidad o en la etapa en que se encuentrael grupo y queda mejor entendido.
Sole y Coll (1995) señalan que el niño va construyendo “aprendizajes significativos” en la medida en que ya posee conocimientos previos sobre un determinado contenido y también por la ayuda que recibe de su maestro como mediador. En este sentido, estos autores coinciden en sus apreciaciones con los postulados de la teoría de Vygotsky (1979) en cuanto a la “Zona deDesarrollo Próximo.
Además, consideran que es en el aula, como  ámbito del proceso enseñanza-aprendizaje, donde la concepción constructivista muestra su mayor potencialidad.
En este pequeño apartado lo relacione con que el maestro es quien se encarga de que el ambiente y el lugar sean propicios para el aprendizaje que se pretende enseñar, en el caso de geometría a la hora de enseñar lasfracciones surgió un conflicto al querer explicarles que ½ y 2/4 son lo mismo y es ahí donde empleando la dinámica de utilizar una naranja y partirla en medios y cuartos comprendieron a que se refería tan enredosa explicación, y a partir de ahí comencé a utilizar círculos y cuadrados de foamy y así fuimos fraccionándolos hasta formar octavos sextos medios etc., y como ellos ya habían partido naranjas...