Geometria

Proyecto MECESUP Profesores Especialistas para la Educación Básica: Respuesta a un Desafío (UCV 0402)

Asignatura: Geometría del Triángulo y del Cuadrilátero
Autor(a)/Universidad: Universidad de Concepción
Horas presenciales por semana: 7 horas
Horas requeridas del alumno por semana afuera del aula: 14 horas

Visión del Profesor Especialista para el Segundo Ciclo de Educación Básica

ElProfesor Especialista para el Segundo Ciclo de Educación Básica es un profesional con sólida formación pedagógica y disciplinaria, en al menos un sector de aprendizaje, con autonomía para tomar decisiones informadas. Ejerce una práctica reflexiva y utiliza la investigación para desarrollar las competencias que le permiten responsabilizarse de los procesos y resultados de su enseñanza. Encolaboración con la familia y comunidad, se compromete con el logro de aprendizajes que potencien el desarrollo psicosocial, intelectual y moral de estudiantes preadolescentes. Participa en acciones de cooperación profesional asociadas al mejoramiento de la calidad de la educación que ofrece su institución escolar


ALINEACIÓN CON ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS


I. Estándares y Competencias del perfil deegreso, relacionados al curso.
El curso, sus expectativas de logro, lo que se le pide al alumno hacer y las evaluaciones han sido alineadas con los estándares y competencias del perfil de egreso para la formación inicial de profesores del segundo ciclo básico. Los siguientes estándares y competencias tienen un énfasis principal en este curso:



Estándar 6
Comprende la estructura axiomáticade la geometría euclidiana y las nociones básicas de punto, recta, trazo, rayo. Comprende el significado de distintas figuras geométricas tales como ángulo, polígono (centrado en el triángulo y el cuadrilátero), circunferencia y las regiones que ellas delimitan; distinguiendo las distintas formas de clasificar y de caracterizar dichas figuras a través de su construcción geométrica, avanzandohacia la deducción y demostración de sus propiedades y relaciones. Comprende los conceptos de medida de longitud, medida angular, medida de superficie y demuestra propiedades que permitan calcular áreas de regiones y perímetro de la circunferencia; reconociendo los distintos sistemas y unidades de medida en cada uno de ellos. Comprende el concepto de congruencia de figuras en el plano, y aplica loscriterios de congruencia de triángulos para determinar si dos figuras son congruentes, como también para construir tesselaciones y así vincular el estudio de la geometría a diferentes manifestaciones del arte y la arquitectura, valorando a la Geometría como una disciplina muy ligada a la realidad de la humanidad y sus civilizaciones en distintas culturas y épocas.
Organiza, planifica y diseñaactividades que guíen los procesos de enseñanza hacia procesos de conceptualización de los distintos objetos geométricos para inducir en forma comprensiva la clasificación de figuras en los niños, para generar la necesidad de usar regla y compás en construcciones geométricas, para deducir propiedades a partir de figuras construidas geométricamente o en software de geometría dinámica, y para deducirpropiedades métricas. Diseña planificaciones de enseñanza que sean coherentes con las orientaciones didácticas presentes en el marco de los programas oficiales y con enfoques cognoscitivos actuales acerca del aprendizaje.

Competencia 1, eje 2:
Comprende con adecuada amplitud y profundidad las disciplinas del sector de aprendizaje que es responsable de enseñar.

Competencia 2, eje 2:
Comprendeel marco curricular nacional y los mapas de progreso para el sector curricular que enseña y utiliza este conocimiento para planificar su enseñanza.


Competencia 8, eje 2:
Comprende cómo motivar a sus estudiantes para facilitar su aprendizaje a través del uso de recursos variados (incluidas las TIC’s)
El (los) siguiente estándar(es)/competencia(s) tiene(n) un énfasis secundario en este...