Gerenci En El Ambito Militar

CRUZAR LA ORILLA: DEBATES EMERGENTES SOBRE LOS PROFESIONALES DE LA ACCION SOCIAL Y EDUCATIVA.¡Error! Marcador no definido.



Jorge Osorio Vargas



En la agenda de los profesionales de los proyectos sociales (Shön) el tema del aprendizaje, o más específicamente el de la construcción de los aprendizajes, su sistematización y evaluabilidad (Zúñiga), ha adquirido una nueva relevancia ysignificación a partir de la expansión del enfoque hermenéutico en el análisis de la acción social y educativa (Elliot).

La crítica hermenéutica ha puesto a consideración la necesidad de entender la profesionalidad en los proyectos sociales y educativos como el desarrollo de una “razón práctica reflexiva”, como un conjunto de actos reflexivos que explicitan y ponen en claro las predisposiciones,las hipótesis y las valoraciones que subyacen en la acción.

El tema de fondo que se plantea es el del conocimiento profesional en los proyectos sociales, sus dinámicas y proactividad en relación a valores.

Nuestro propósito en este artículo es referirnos a dos aspectos de esta temática global: qué significa sistematizar la práctica reflexiva de los profesionales sociales y qué significa lareferencia a valores en la práctica profesional.


1. PROFESIONALES PRACTICOS-REFLEXIVOS SISTEMATIZANDO SUS PROYECTOS: DE LA PRESCRIPCION A LA INTERPRETACIÓN.

El concepto de “práctica reflexiva” está siendo abordado críticamente desde dos fuentes complementarias.
Desde el neopragmatismo de Donald Schön se ha introducido en la agenda la cuestión del conocimiento producido por losprofesionales sociales, donde “sistematizar conocimientos y aprendizajes de los proyectos” implica cuatro aspectos claves:

❑ explicitar los medios, lenguajes y repertorios que se utilizan para describir la realidad y llevar adelante las acciones.

❑ explicitar los “sistemas de apreciación” que se usan para analizar problemas, levantar interpretaciones y evaluar las “conversaciones” que sedesarrollan en los proyectos.

❑ explicitar las teorías interpretativas de uso en los mismos.

❑ explicitar las actuaciones institucionales que enmarcan la práctica profesional.

Esta concepción de “sistematización” se fundamenta en que los profesionales sociales son capaces de:

➢ plantearse su práctica y su inserción en el proyecto como una “investigación interpretativa” de maneracompetente.

➢ crear instrumentos de registro, interpretar datos y organizar conversaciones profesionales con otros(as).

➢ acceder a reflexiones de "metasistematización", es decir transformar su acción en una práctica referida a valores, lo que le permite identificar, por ejemplo, diferentes conceptos y orientaciones de desarrollo humano.

Una segunda vertiente es la del enfoque hermnéutico, queha sido más adoptado por la investigación y la acción educativa, pero que tiene también gran relevancia para los proyectos sociales.
La lógica que se introduce es la del proyecto como una red de interpretaciones, donde el rol del profesional es textual (su pensamiento
“práctico” se comporta como un demarcador de rutas, de búsquedas de sentido). Conceptualmente se estima que los proyectos sonprocesos donde el “campo de intervención profesional” es la historicidad de los propios proyectos, su develamiento y construcción discursiva.

En esta perspectiva, los proyectos se conciben como sistemas, como “complejidades”, que superan la mera experiencia, por tanto es preciso el análisis y la interpretación.

La noción de los profesionales sociales como “analistas” tiene consecuenciasmetodológicas e institucionales (de ahí que señaláramos que es condición de una profesionalidad práctico-reflexiva la capacidad de interrogar y reconocer las condiciones del espacio institucional desde dónde se trabaja).

Este enfoque metodológicamente implica desarrollar:

- capacidades de pensamiento sistémico o ecológico (Porlán), que permita intervenir las realidades como sistemas o redes...