Gerencia de la academia: aproximación sistémica para su mejoramiento

Gerencia de la academia: aproximación sistémica para su mejoramiento
LECTURA Y ANÁLISIS DE ARTICULO DE REVISTA ESPECIALIZADA

RESUMEN
La calidad académica significa mejoramiento continuo que lleve a mayor eficiencia académica y profesional; por ello una meta de la presente investigación es la de proporcionar tanto a estudiantes como a profesores una reflexión en torno a la aplicación de unexperimento denominado Desarrollo Mental Proactivo que mejora no sólo la adquisición de información acerca de la estructura de nuestro medio ambiente sino que incrementa la interacción efectiva con él. Un segundo punto de esta investigación fue el mostrar que es posible cambiar de la cultura académica centrada y anclada en el modelo de aprendizaje antiguo que se enfoca sólo en los contenidos a unacultura que mire hacia los nuevos paradigmas del proceso de aprendizaje. Palabras clave: Gerencia Académica, Proceso de Aprendizaje, Mejoramiento continuo. notas, no importa cómo, las cuales lo conducirán a alcanzar un título, y el profesor se convence de que su misión está cumplida diciendo se vio todo el tema. Este modelo es concomitante con una concepción del conocimiento (definiciones,fórmulas, operaciones, leyes) con una concepción de la manera de cómo el ser humano conoce (en forma individual, pasiva y por acumulación) y con una concepción de Universidad, marco donde se obtiene un conocimiento para ejercer una profesión. Por este camino no es probable formar sujetos completamente autónomos, que confíen en sus propias capacidades, capaces de producir conocimiento, y valerse de él y porsí mismos para ampliar su perspectiva de vida hacia el éxito [1]. Es posible transformar tal modelo? La reflexión que se presenta muestra que es posible, si se propone una estrategia pedagógica distinta, que implique necesariamente la comprensión de cómo se desarrollan los sujetos y cual es el proceso de construcción y estructuración lógica de los conceptos y de los saberes específicos abordadosen la Universidad con los jóvenes adultos. La práctica de los profesores requiere como cualquier otra actividad profesional, fundarse en experiencias continuadas, sistemáticas y confrontadas teóricamente, que rebasen el sentido común y la simple opinión. Tal vez el aprendizaje siempre haya sido una tarea difícil pero hoy se tiene mayor conciencia de los fracasos del aprendizaje, y de la necesidadde superarlos. Abunda cada vez más la oferta de actividades para aprender a aprender (desde cursos de técnicas de estudio, a guías para el “autoaprendizaje”) reflejando un crecimiento de la demanda, ya que muchos alumnos, o mejor muchos aprendices, son conscientes de que no aprenden como debieran. También aumenta la conciencia por parte de quienes enseñan, los maestros, de que sus esfuerzos noobtienen el éxito deseado [2]. Lo preocupante a nivel general es por un lado el gran caudal de individuos que no aprueban materias o abandonan la educación (mortalidad académica) y por otro lado, los que aprobando, no aprenden lo que debían o lo que se esperaba de ellos para garantizar un desempeño profesional de valía. Ello indefectiblemente llevaría a cuestionarse : ¿Por qué fallan de manera tanfrecuente y notoria los procesos de introducción y aprendizaje? lo más fácil es atribuir la responsabilidad a los agentes directos, alumnos - profesores. ¿Será que no quieren aprender o no se esfuerzan lo suficiente los primeIngeniería

Autor: Joaquín Javier Meza Álvarez
Digitación:Lilian Astrid Bejarano Garzón

ABSTRACT
Academic quality means, continuos Improvement which leads to a higheracademic and professional efficiency. One goal of present investigation was to provide both student andteacher an upto date presentation of a reflection named proactive mental development which improve not only acquire information about the structure of our enviroment but to interact effectively with it. A second aim of this investigation was to show that is possible to change academic culture...