Gerencia Educativa
Páginas: 6 (1386 palabras)
Publicado: 29 de mayo de 2013
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
TRABAJO DE GRADO. 2012-2
MACROPROYECTO: “Estado del arte sobre las tendencias y perspectivas de la gerencia educativa en la facultad de educación - universidad san buenaventura seccional Medellín entre los años 2007 -2012”
ASESORA: Magister. Rosa M. Vélez H.
ESTUDIANTE: Lucelly Castillo Orozco
CELULAR: 3137860620MAIL: lucycasti@hotmail.com
MICROTEMA: Recorrido histórico de la administración educativa, la gestión educativa y la gerencia educativa, en Colombia
FICHA NÚMERO: 5
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA :
Caballero, P, (1997). Evaluación de la gestión educativa en Colombia: antes y después de la reforma.Santiago, chile. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe UNESCO-SANTIAGO
Analizando aspectos relacionados con la administración de los establecimientos, la organización para la prestación del servicio, planeación, participación, práctica evaluativas, supervisión, capacitación y la coordinación entre los diferentes estamentos, se ha llegado a las siguientesapreciaciones:
Administración de los establecimientos. Recae en los municipios, los cuales manifiestan tener problemas de orden económico, jurídico, administrativo y político. ( Caballero, 1997, p. 135)
En materia económica, insuficiencia de recursos para el nombramiento de docentes, para el mantenimiento, dotación de los establecimientos y para capacitar a la comunidad educativa sobre lasimplicaciones de la reforma. En lo jurídico se destaca el desconcierto con tanta reglamentación y la carencia de procesos de retroalimentación para el ajuste de algunos aspectos relacionados con el cumplimiento de tantas normas.
En lo político se destaca la falta de autonomía de las Secretarías de Educación para nombrar los docentes, circunstancia que en ocasiones conduce a un manejoclientelista de la planta docente en relación con el nombramiento, traslado y solución de problemas laborales de los maestros. Para la clase política local, en algunos casos la educación no es una preocupación y menos una prioridad.
En lo administrativo, se adolece de falta de precisión en las responsabilidades asignadas al alcalde, al secretario de educación municipal y al director de núcleo. Existedeficiencia en la actualización del personal administrativo y se presentan amenazas a los docentes por problemas de orden público, lo cual es una consecuencia directa de la falta de autonomía para resolver estos problemas.
Es indiscutible el poder que en la actualidad han venido ganando los alcaldes. En algunos municipios pequeños las funciones educativas las ejerce el alcalde con la colaboracióndel director de núcleo. De las funciones que la norma establece para los núcleos, sólo las de carácter administrativo se cumplen, dejando de lado la relacionada con la asesoría a los planteles.
Esta instancia es considerada, por los diferentes actores consultados, como eje de la descentralización, ya que facilita la solución de problemas locales, genera acercamiento entre los docentes y elmunicipio, a la vez es un canal de coordinación y comunicación entre los establecimientos, la comunidad y las autoridades municipales. Para su organización y operación cuentan con muy pocos recursos y herramientas como consecuencia de la falta de personal, de apoyo secretarial, pedagógico, psicológico y de trabajo social, de recursos materiales y por el hecho de tener bajo su responsabilidad un númeromayor de establecimientos que los contemplados en la norma.
( Caballero, 1997, p. 136)
Evaluación. La evaluación de programas y acciones es una práctica inexistente en la mayoría de los entes territoriales. En los establecimientos educativos existe una tradición evaluativa formal que da cuenta de la marcha de las instituciones, práctica que se ha venido transformando y es cada vez más...
TRABAJO DE GRADO. 2012-2
MACROPROYECTO: “Estado del arte sobre las tendencias y perspectivas de la gerencia educativa en la facultad de educación - universidad san buenaventura seccional Medellín entre los años 2007 -2012”
ASESORA: Magister. Rosa M. Vélez H.
ESTUDIANTE: Lucelly Castillo Orozco
CELULAR: 3137860620MAIL: lucycasti@hotmail.com
MICROTEMA: Recorrido histórico de la administración educativa, la gestión educativa y la gerencia educativa, en Colombia
FICHA NÚMERO: 5
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA :
Caballero, P, (1997). Evaluación de la gestión educativa en Colombia: antes y después de la reforma.Santiago, chile. Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe UNESCO-SANTIAGO
Analizando aspectos relacionados con la administración de los establecimientos, la organización para la prestación del servicio, planeación, participación, práctica evaluativas, supervisión, capacitación y la coordinación entre los diferentes estamentos, se ha llegado a las siguientesapreciaciones:
Administración de los establecimientos. Recae en los municipios, los cuales manifiestan tener problemas de orden económico, jurídico, administrativo y político. ( Caballero, 1997, p. 135)
En materia económica, insuficiencia de recursos para el nombramiento de docentes, para el mantenimiento, dotación de los establecimientos y para capacitar a la comunidad educativa sobre lasimplicaciones de la reforma. En lo jurídico se destaca el desconcierto con tanta reglamentación y la carencia de procesos de retroalimentación para el ajuste de algunos aspectos relacionados con el cumplimiento de tantas normas.
En lo político se destaca la falta de autonomía de las Secretarías de Educación para nombrar los docentes, circunstancia que en ocasiones conduce a un manejoclientelista de la planta docente en relación con el nombramiento, traslado y solución de problemas laborales de los maestros. Para la clase política local, en algunos casos la educación no es una preocupación y menos una prioridad.
En lo administrativo, se adolece de falta de precisión en las responsabilidades asignadas al alcalde, al secretario de educación municipal y al director de núcleo. Existedeficiencia en la actualización del personal administrativo y se presentan amenazas a los docentes por problemas de orden público, lo cual es una consecuencia directa de la falta de autonomía para resolver estos problemas.
Es indiscutible el poder que en la actualidad han venido ganando los alcaldes. En algunos municipios pequeños las funciones educativas las ejerce el alcalde con la colaboracióndel director de núcleo. De las funciones que la norma establece para los núcleos, sólo las de carácter administrativo se cumplen, dejando de lado la relacionada con la asesoría a los planteles.
Esta instancia es considerada, por los diferentes actores consultados, como eje de la descentralización, ya que facilita la solución de problemas locales, genera acercamiento entre los docentes y elmunicipio, a la vez es un canal de coordinación y comunicación entre los establecimientos, la comunidad y las autoridades municipales. Para su organización y operación cuentan con muy pocos recursos y herramientas como consecuencia de la falta de personal, de apoyo secretarial, pedagógico, psicológico y de trabajo social, de recursos materiales y por el hecho de tener bajo su responsabilidad un númeromayor de establecimientos que los contemplados en la norma.
( Caballero, 1997, p. 136)
Evaluación. La evaluación de programas y acciones es una práctica inexistente en la mayoría de los entes territoriales. En los establecimientos educativos existe una tradición evaluativa formal que da cuenta de la marcha de las instituciones, práctica que se ha venido transformando y es cada vez más...
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