Gerencia educativa

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN PORTUGUESA



INTEGRANTES:
BARRIOS ONEIDA CI: 14.541.119
LOYO MERY CI: 15.869.610



ACARIGUA, AGOSTO DE 2010
INTRODUCCIÓN

La educación superior, en este siglo, alcanza dimensionesmás trascendentes en el desarrollo sociocultural y económico y en el desarrollo humano para la construcción del futuro de las sociedades. Este desarrollo supone la formación con énfasis en el enriquecimiento del individuo, en su pensamiento como instrumento de subjetivación, es decir, la emergencia del sujeto capaz de convertirse en agente consciente de interpretación, creación y transformaciónde sí mismo y de la sociedad.

Para alcanzar este propósito, la educación superior necesita fundarse en el conocimiento, en la investigación y en el examen de su propia actividad para lograr su transformación, con miras a alcanzar la excelencia y adecuación a los cambios sociales, a fin de contribuir al progreso de la sociedad. Sus instituciones deberán permanentemente examinar su acción, para locual requieren de procesos de evaluación y autorregulación para el aseguramiento y mejoramiento de la calidad de la educación que realizan, dentro de los cuales, es preciso examinar la calidad docente de sus profesores como una de las variables que la determinan.

Al referirse a la calidad docente del profesorado como variable que determina, en gran medida, la educación de una sociedad, nopodemos olvidar su complejidad. La calidad profesoral enfrenta diversos desafíos, determinados por factores de diversa índole, desde los vinculados a las exigencias sociales de la educación, estrechamente relacionados con la visión filosófica y de los valores y fines de la educación para una sociedad; los vinculados con las nuevas visiones y modelos de enseñanza superior para la formación profesional,centrados en el desarrollo del pensamiento y del ser del estudiante, los relativos a la organización y administración del currículo y las concepciones desde las cuales se valora la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, hasta aquellos que tienen que ver con las condiciones de personalidad y con la formación misma del docente.
LA CALIDAD Y EL PROFESOR UNIVERSITARIO

Los profesoresuniversitarios constituyen teóricamente una clase especial de intelectuales. Como diría Orlando Albornoz: “Una élite dentro de la élite”. Es decir, suponer que son aquellos seres que están más cerca de las fuentes del saber, porque no solo enseñan sino que son creadores. Es por esta razón que, lo conforman aquellos grupos profesionales, de ordinario lo más destacados y prodigiosos. Por ello sonintelectuales; o deberían serlo más sin embargo, en la práctica pareciera esto no ser verdad.

Si se orienta a la praxis – no otra cosa que experiencia – un profesor universitario no es, necesariamente, un intelectual como lo invocara en una oportunidad Giroux. Es de hacer notar que el profesor universitario es simplemente u empleado, no obstante que pueda ser un trabajador intelectivo, aunque ellodependiera de la iniciativa y proyecto individual. De manera que un profesor no es un simple trabajador; de él depende mucho la calidad educativa, además de otros factores; pero lo cierto es que la pretendida calidad educativa se alimenta, en términos formales, del manejo y producción de conocimientos; y en términos políticos de la capacidad de usar esto como palanca primordial del desarrollo.

Esjustamente el profesor, en particular el universitario por su doble profesionalidad (docencia e investigación), el más llamado a dar rienda suelta a su capacidad intelectual, manejo y producción de conocimientos. Es decir que la calidad educativa depende y dependerá siempre, por lo menos en gran parte del profesor. La construcción de conocimientos necesita de este propedéutico para construir la...