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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DIRECCIÓN DE INVESTIGACIONES Y POSTGRADO

El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación

Polo, M (2001) El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación. Docencia Universitaria 2 (2) En: http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/diseinsttecninf orcomun.html (compilación con fines instruccionales)http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/diseinsttecninforcomun.html

El diseño instruccional y las tecnologías de la información y la comunicación
Marina Polo Sistema de Actualización Docente del Profesorado, SADPRO Universidad Central de Venezuela vida@cantv.net

Resumen
En este artículo se presenta una revisión bibliográfica sobre la evolución de los diseños instruccionales y se muestra cómolas tecnologías de la información y la comunicación han incidido en ellos. Se pone de manifiesto que el avance de las tecnologías, combinado con el de las teorías del aprendizaje han sido factores importantes en la evolución de los diseños instruccionales, lo que, hasta la fecha, ha suscitado cuatro generaciones de Diseños Instruccionales (DI). También se reseñan los aspectos más relevantes a lahora de seleccionar estrategias instruccionales mediadas por las tecnologías, muy específicamente, el diseño instruccional en ambientes abiertos, como lo es la WWW. Al concluir el trabajo, se insiste en la necesidad, para planificar la instrucción, de seguir centrándola en el alumno y recurriendo a sistemas altamente holísticos. Abstract In this paper, the author’s purposes are to make evident,through a bibliographical revision, the evolution of instructional designs and how important have been the new information and communication technologies in these changes. In fact, the advance of technologies and the theoretical debates about learning have been determinative for the evolution of instructional designs, in such a way that, nowadays, we can define four generations of InstructionalDesigns. On the other hand, the most outstanding aspects are also pointed out, in order to select instructional strategies according to the very late technologies, such as instructional design in open environments, i.e. the WWW. The author concludes outlining that to plan the instruction, it is necessary, to continue focusing it in the student and using highly holistic systems. Introducción. El propósitode este artículo es proporcionar una serie de elementos para la discusión sobre la importancia de redimensionar el diseño instruccional (DI) ante la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Las presentes reflexiones se desprenden de una investigación que se está llevando a cabo en relación con el impacto que las nuevas tecnologías así como los avances de lasteorías instruccionales, han ejercido sobre la forma de diseñar la instrucción. El mencionado desarrollo tecnológico ha llevado a los teóricos del diseño instruccional a caracterizar los diseños instruccionales

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http://www.sadpro.ucv.ve/docencia/vol02/diseinsttecninforcomun.html

según la época a la cual pertenecen. Por esa razón, se presentan las distintas generaciones de diseñosinstruccionales, tomando como punto de partida que el objetivo final del diseño instruccional es la planificación de una serie de componentes, que tiene como guía el aprendizaje de los estudiantes, utilizando las TICs como medios. Para realizar este trabajo, se procedió a una revisión bibliográfica sobre el tema, tomando como base las siguientes interrogantes ¿Qué elementos son los que caracterizan lasdiferentes generaciones de DI? ¿Cuáles son los aspectos más relevantes que deben tomarse en cuenta en ellos, a la hora de seleccionar las estrategias instruccionales para ser mediadas por las TICs? ¿Cómo se diseñará la instrucción en ambientes abiertos como la web? ¿Cómo se pueden diseñar estrategias mediadas por las TICs, para fomentar aprendizajes significativos? Evolución y características de los...