Geritas
Páginas: 14 (3315 palabras)
Publicado: 28 de septiembre de 2010
LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO 21
Pensar la educación en el siglo XXI es una tarea que rebasa los horizontes de las instituciones escolares e impone la obligación de entenderla como un complejo fenómeno cultural articulado con y por otros procesos. Los sistemas educativos en el mundo a finales del siglo pasado y principios del siglo XXI tienen que estudiarse a la luz de la globalización de losmercados bajo las leyes del capitalismo monopolista, la democracia formal y el avance de la ciencia y la tecnología.
Un par de investigadores españoles, Ramón Flecha y Iolanda Tortajada (La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato, GRAO, 1999), afirman que la tarea de reflexionar sobre la educación debe considerar cinco tendencias
a) Los cambios socioeconómicos que se producen enla sociedad del conocimiento, que generan nuevas exigencias y necesidades sociales frente a las cuales la escuela apenas trata de balbucear una respuesta; frente a ese tipo de sociedad, la educación debe promover una
formación basada en la adquisición de conocimientos y permitir el desarrollo de habilidades
como la selección y procesamiento de la información, la autonomía, la capacidad para tomardecisiones, el trabajo en grupo, la polivalencia, la flexibilidad
b) Los cambios constantes en la cultura han reconfigurado el rostro social, al pasar de una
sociedad “segura”, de certidumbres, a la sociedad plural, incierta
c) La necesidad de transitar hacia una cultura educativa que convierta las dificultades en
posibilidades.
d) El aprendizaje dialógico es un paso adelante en lasconcepciones constructivistas. El
aprendizaje que se propone habría de sustentarse en los siguientes principios: un diálogo
igualitario, en el cual las aportaciones se definan por el peso de los argumentos y no por el de la autoridad de quien los emite; la inteligencia cultural, que contempla la pluralidad de dimensiones de la interacción humana; el impacto transformador que debe buscarse al aprender;la dimensión instrumental con una actitud crítica; la creación de sentido; la solidaridad como expresión de la democratización y la igualdad de las diferencias.
e) Proponer la transformación de las escuelas en comunidades de aprendizaje trata de combatir los procesos de exclusión que ocurren al interior de los sistemas social y educativo, y en los cuales se debe buscar una educación integrada,participativa y permanente.
Así pues, frente a los desafíos económicos, políticos y culturales del siglo 21, no podrá pensarse sólo desde los límites de la escuela. Hacerlo de esa forma llevaría a desconocer los factores que determinan las posibilidades y límites de la escuela, y lo más importante, la reduce a una institución incapaz de entender los signos del tiempo y su sentido en la historia.A menudo se piensa que los jóvenes no tienen un norte que seguir, es más, siempre se escucha expresiones como "La Juventud de hoy ya no es la misma de ayer" "Esta juventud no sirve para nada", es lógico pensar que en esta sociedad de constantes cambios, los jóvenes también cambien en su forma de actuar y de ver las cosas. La misión de nosotros como educadores es lograr desarrollar en ellos uncambio de actitud, que los conduzca a desterrar el conformismo y se de paso al pensamiento crítico y creativo y a las producción intelectual, afortunadamente el nuevo currículo de educación secundaria apunta a este objetivo al pretender desarrollar en los jóvenes capacidades intelectuales que sintonizan con las requeridas para esta sociedad del Siglo XXI, cuyo perfil principal es el de prepararpersonas competentes acordes con las exigencias del mundo empresarial.
El tema de los jóvenes es hoy fuente de preocupación de buena parte de los gobiernos y de los miembros de la Organización Mundial de las Naciones Unidas. La primera acción global que definió esta actitud fue la declaración de 1985 como el "Año Internacional de la Juventud", en aquella ocasión, la ONU buscaba dirigir la...
Pensar la educación en el siglo XXI es una tarea que rebasa los horizontes de las instituciones escolares e impone la obligación de entenderla como un complejo fenómeno cultural articulado con y por otros procesos. Los sistemas educativos en el mundo a finales del siglo pasado y principios del siglo XXI tienen que estudiarse a la luz de la globalización de losmercados bajo las leyes del capitalismo monopolista, la democracia formal y el avance de la ciencia y la tecnología.
Un par de investigadores españoles, Ramón Flecha y Iolanda Tortajada (La educación en el siglo XXI. Los retos del futuro inmediato, GRAO, 1999), afirman que la tarea de reflexionar sobre la educación debe considerar cinco tendencias
a) Los cambios socioeconómicos que se producen enla sociedad del conocimiento, que generan nuevas exigencias y necesidades sociales frente a las cuales la escuela apenas trata de balbucear una respuesta; frente a ese tipo de sociedad, la educación debe promover una
formación basada en la adquisición de conocimientos y permitir el desarrollo de habilidades
como la selección y procesamiento de la información, la autonomía, la capacidad para tomardecisiones, el trabajo en grupo, la polivalencia, la flexibilidad
b) Los cambios constantes en la cultura han reconfigurado el rostro social, al pasar de una
sociedad “segura”, de certidumbres, a la sociedad plural, incierta
c) La necesidad de transitar hacia una cultura educativa que convierta las dificultades en
posibilidades.
d) El aprendizaje dialógico es un paso adelante en lasconcepciones constructivistas. El
aprendizaje que se propone habría de sustentarse en los siguientes principios: un diálogo
igualitario, en el cual las aportaciones se definan por el peso de los argumentos y no por el de la autoridad de quien los emite; la inteligencia cultural, que contempla la pluralidad de dimensiones de la interacción humana; el impacto transformador que debe buscarse al aprender;la dimensión instrumental con una actitud crítica; la creación de sentido; la solidaridad como expresión de la democratización y la igualdad de las diferencias.
e) Proponer la transformación de las escuelas en comunidades de aprendizaje trata de combatir los procesos de exclusión que ocurren al interior de los sistemas social y educativo, y en los cuales se debe buscar una educación integrada,participativa y permanente.
Así pues, frente a los desafíos económicos, políticos y culturales del siglo 21, no podrá pensarse sólo desde los límites de la escuela. Hacerlo de esa forma llevaría a desconocer los factores que determinan las posibilidades y límites de la escuela, y lo más importante, la reduce a una institución incapaz de entender los signos del tiempo y su sentido en la historia.A menudo se piensa que los jóvenes no tienen un norte que seguir, es más, siempre se escucha expresiones como "La Juventud de hoy ya no es la misma de ayer" "Esta juventud no sirve para nada", es lógico pensar que en esta sociedad de constantes cambios, los jóvenes también cambien en su forma de actuar y de ver las cosas. La misión de nosotros como educadores es lograr desarrollar en ellos uncambio de actitud, que los conduzca a desterrar el conformismo y se de paso al pensamiento crítico y creativo y a las producción intelectual, afortunadamente el nuevo currículo de educación secundaria apunta a este objetivo al pretender desarrollar en los jóvenes capacidades intelectuales que sintonizan con las requeridas para esta sociedad del Siglo XXI, cuyo perfil principal es el de prepararpersonas competentes acordes con las exigencias del mundo empresarial.
El tema de los jóvenes es hoy fuente de preocupación de buena parte de los gobiernos y de los miembros de la Organización Mundial de las Naciones Unidas. La primera acción global que definió esta actitud fue la declaración de 1985 como el "Año Internacional de la Juventud", en aquella ocasión, la ONU buscaba dirigir la...
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