Gestión Administrativa

Directores en Acción Módulos de Formación en competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza

Gestión Administrativa

Introducción Liliana Jabif

Edición de micro casos y actividades de enseñanza y de aprendizaje Rosalía Barcos y Liliana Jabif Análisis jurídico y comentarios de los casos Evely Brizeyda Velásquez Perdomo, Gloria Isabel Castillo Estrada, Alma Judith CastroTejada, e Irma Judith Leal Sazo de Tánchez.

Se agradece la colaboración prestada por los directores y supervisores de escuelas de Guatemala cuyos nombres aparecen al final de este Módulo.

IIPE-UNESCO Bueno Aires

Utilizar un lenguaje que no sea discriminatorio entre hombres y mujeres es una de nuestras preocupaciones. Reconocemos que al respecto no hay fórmulas secretas ni tampoco únicas sobrela manera de hacerlo en español. En este sentido, y para evitar una sobrecarga gráfica en los textos, con la utilización de modalidades o-a/a-o/@ entre otras, optamos por emplear la forma masculina, en su acepción genérica, para hacer referencia tanto a mujeres y hombres.

Directores en acción Módulos de formación en competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza © UNESCO 2004International Institute for Educational Planning 7-9 rue Eugène-Delacroix 75116, París, Francia IIPE-UNESCO Sede Regional Buenos Aires Agüero 2071 (C1425EHS) Buenos Aires Argentina

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Competencias para la gestión escolar en contextos de pobreza EL tejido de la portada, es un representación de la riqueza simbólica de la cultura maya, que se refleja en diseños utilizados en distintos medios, y quemuestran cómo los mayas comprenden el mundo, la vida y la relación de los seres humanos con la madre naturaleza.

PRÓLOGO
La Cooperación Española no es ajena al papel imprescindible de la educación en el desarrollo de los pueblos. Hoy, cada vez más, se reafirma la importancia y la necesidad de ofrecer una educación de calidad para todos. La calidad educativa es un objetivo complejo. Jomtien yaproclamó la necesidad de mejorar la calidad de la educación y se vinculaba a la accesibilidad, la pertinencia, la equidad y el desarrollo cognitivo. Más tarde en Dakar, se proclamó con fuerza que la calidad constituía “la médula de la educación” y un factor determinante para mejorar la escolarización, la retención y el aprovechamiento escolar. Esta definición ampliada de la calidad enunció lascaracterísticas deseables de los educandos, los procesos, contenidos y sistemas. Si bien en la Región Centroamericana se han desarrollado importantes avances que responden al desafío de la mejora de la calidad educativa, aún persisten grandes retos que afrontar. En este contexto surge el Programa de Mejora de la Calidad Educativa (MECE) inserto en el Programa de Cooperación Regional conCentroamérica, en un marco de cooperación entre la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) y la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC), órgano dependiente del Sistema de Integración Centroamericana (SICA). El plan para el programa educativo tiene como principio inspirador el apoyo al proceso de integración centroamericana en materia educativa, y plantea como objetivo contribuir ala mejora de la calidad educativa con énfasis en el desarrollo profesional docente, principalmente a través del apoyo a las instituciones regionales y nacionales con la definición de políticas educativas y planes de educación. Así, el Programa Mejora de la Calidad Educativa que comprende siete países (Guatemala, Honduras, El Salvador, Nicaragua, Costa Rica, Panamá, y la República Dominicana),tiene por objetivos generales promover la continuidad escolar e incrementar la cobertura escolar. Asimismo, cada uno de los países aborda, dentro del propio programa, proyectos destinados a la mejora de la calidad educativa en los ámbitos de la formación inicial y continua del profesorado; la asesoría pedagógica; la evaluación de los sistemas educativos; y la gestión y dirección escolares. Dentro...