gestión escolar

Objetivo del autor
Con esta lectura el autor pretende dar a conocer la utilidad del diario como instrumento para la descripción, el análisis y la valoración de la realidad escolar durante el desempeño docente, permitiendo la reflexión crítica que lleva al maestro a promover un mejor aprendizaje en los alumnos, además que se convierte en un testigo biográfico de la experiencia.
Es importanteque en el diario se separe la descripción de la valoración para superar el nivel del simple relato al analizar las causas y consecuencias de los problemas que sean detectados, esto nos permitirá propiciar la discusión en equipo, delimitar las dificultades, buscar soluciones y elaborar hipótesis; es entonces cuando el diario se convierte en un cuaderno de trabajo que deja hacer un seguimiento globaly sistemático a través de la recogida de acontecimientos e incorporaciones teóricas que se van a aplicar en la nueva intervención.
Resumen
Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto
Con el diario se trata de desarrollar la capacidad de observación para ampliar los relatos objetivamente al describir la dinámica del aula, con estas narraciones se pueden reflejar diversos aspectos queinfluyen en el desarrollo de la clase.
En esta fase, el diario debe ofrecer una panorámica general y significativa de lo que desde nuestro punto de vista sucede en la clase, describiendo las actividades, relatando procesos y categorizando, en lo posible, las distintas observaciones que se van recogiendo: las referidas al profesor, a los alumnos y a la comunicación didáctica; todo ello permitefocalizar progresivamente otras observaciones, llevándolas de lo general a lo concreto.
Problemas y concepciones
Los problemas están presentes en cualquier aula de clase y es aquí donde el profesor debe saber operarlos para llegar a una solución. El diario facilita la posibilidad de reconocer esos problemas y de asumir la realidad escolar como compleja y cambiante, favoreciendo su tratamiento através del análisis y seguimiento de los mismos.
A medida que se centran las observaciones en el problema, se van extendiendo y ampliando actividades para poder dar una solución. Y precisamente una de las características más significativas de la enseñanza es la de tener que realizarse en un ambiente “complejo y diverso”; por tanto, si se desea que la estrategia didáctica funcione y sea eficaz, estadebe adaptarse a dicha diversidad y complejidad.

El diario como instrumentos para cambiar las concepciones
Las concepciones no sólo determinan la realidad, sino también guían y orientan nuestra actuación en el aula. El contenido de estas concepciones hace referencia a los aspectos claves de cualquier contexto educativo:
a) Concepciones referidas al alumno
b) Concepciones referidas al profesorc) Concepciones referidas a la materia
d) Concepciones referidas al ambiente

Si sometemos las concepciones a procesos de contraste suelen aparecer contradicciones y evidencias que nos llevan a la modificación, ampliación o sustitución de las mismas por otros puntos de vista que ofrezcan una mayor potencialidad explicativa acerca de los problemas que nos pueden preocupar, el cambio de estasconcepciones ha de dotarse de “una metodología de desarrollo profesional que garantice la coherencia global y la continuidad del proceso”, en ese sentido se puede constituir al diario en un instrumento metodológico nucleador.
Otra parte fundamental para que el diario sea efectivo es la socialización, pues la lectura de este en equipos facilita el descubrimiento de obstáculos internosfavoreciendo la implantación de una estrategia de reflexión conjunta sobre y para la acción, además este intercambio eleva la comunicación y favorece el autoconocimiento.
Estas nuevas ideas deben traducirse en el diseño de una nueva intervención que debe tomar en cuenta: los problemas concretos y significativos de los miembros del equipo, criterios y procedimientos que den alguna respuesta al problema de...