gestión III

PRODUCTO 18: ANÁLISIS DE UNA SITUACIÓN DE GESTIÓN DE CONFLICTOS POTENCIALES.

Es una acción orientada que trata de identificar temas potenciales o emergentes que pueden influir en el desarrollo de una organización para movilizar y coordinar luego sus recursos e influir así estratégicamente en la evolución de estos temas. El fin de esta estrategia crear una política pública que pueda beneficiara la organización
Es el espacio o distanciamiento existente entre los resultados de la actuación de la organización y las expectativas de sus públicos. Para ese requiere una agenda de conflicto. La base está en la comunicación y en la gestión. Se centra en situaciones de interés actual y con soluciones inmediatas. Los resultados van a depender del tamaño y los recursos de la organización.
Laprimera etapa es Identificar los temas potencialmente conflictivos; los parámetros del proceso de identificación se definen por la misión, visión, objetivos, plan de acción y operaciones de la organización. Se detectan los afectados, los antagonistas y los protagonistas. Se definen las fases: de emergencia, de difusión, establecimiento y de erosión.
La segunda etapa es fijar las prioridades,tomar los que impacten a corto plazo, respuesta inmediata, movilizando recursos, estimar grados de influencia y técnicas a utilizar para imponer una solución.
La tercera etapa consiste en posicionarse, se establecerá la visión del tema y manera de resolverlo. Se requiere la declaración, postura y respuesta (lo que debe hacerse).
La cuarte fase es desarrollar o implementar un plan de acción. El plande acción debe de tener objetivos, estrategias, técnicas y evaluación.
La quinta etapa consiste en hacer el seguimiento y volver a valorar. Se analiza periódicamente.






























PROPÓSITO GENERAL
Contribuir al fortalecimiento del liderazgo académico de los directores escolares y equipos de supervisión y acompañamiento a través dela adquisición de herramientas conceptuales, metodológicas y técnicas que posibiliten la conducción de procesos eficaces de transformación institucional e innovación educativa en ambientes pacíficos.

SESIÓN 1. PERSPECTIVAS DE ANÁLISIS DEL LIDERAZGO EDUCATIVO.
PROPÓSITO: Caracterizar el tipo de liderazgo que se requiere para conducir la mejora educativa a partir del análisis crítico delos conceptos asociados a él y de los contextos de los planteles educativos.


PRODUCTO 1: CUADRO COMPARATIVO 2: PODER – AUTORIDAD – LIDERAZGO


PODER
AUTORIDAD LIDERAZGO
Es la habilidad para influir en el comportamiento, cambiar la dirección de los hechos, atender las resistencias y lograr que las personas hagan algo que de otra forma no haría.

Se caracteriza por:
>Ser contextual>Dinámico
>Se vinculan al cargo cuando se asocia a: la autoridad conferida, relevancia, centralidad, autonomía, visibilidad; esto le da importancia y posición del cargo
>Se relacionan con la persona en base a su capacidad, reputación, atracción y el esfuerzo demostrado, lo cual da credibilidad, confianza, respeto y admiración.
Tiende a ser confundido con líder y liderazgo; sin embargo laautoridad facilita el ejercer el liderazgo.

Quien ejerce la autoridad se caracteriza por:
>Capacidad de poder hacerse cargo de situaciones difíciles o confusas que generan estrés en el grupo.
>Proveer dirección, algún grado de control o pautas de comportamiento.
>Asegurar el crecimiento y el desarrollo de los miembros.
>Utilizar el poder para influencias o hacer que algo se cumpla

Weberestablece tres tipos de autoridad:
1.- Autoridad Tradicional – Basada en dar legitimidad de las tradiciones, proviene de hábitos y estructuras sociales
2.- Autoridad carismática – Establecida en las personas que se consideran con algún grado de santidad, heroísmo y carácter, por lo que se atiende a sus normas; se orienta más hacia la persona
3.- Autoridad racional y legal – Se apoya en la legalidad...