Gestión Por Competencias En Educación Superior

Gestión por competencias en educación superior

Resumen

El presente estudio persigue como objetivo principal analizar y evaluar las diferentes prácticas tanto empresariales como docentes que se están llevando a cabo bajo el modelo de gestión por competencias y que ha surgido como consecuencia de la integración de España en el Espacio
Europeo de Educación Superior (EEES). Para ello se hananalizado los cambios que el nuevo espacio impone, así como características de los modelos empresariales y universitarios de gestión de competencias. Como principal conclusión cabe destacar que encontramos ciertas prácticas empresariales que pueden favorecer la implantación del modelo de gestión de competencias en el ámbito universitario.
Palabras lave: Gestión por competencias, metodologíadocente, Espacio Europeo de
Educación Superior.
Se trata de un proceso de carácter político que mediante la fijación de objetivos y la implantación de determinados instrumentos, persigue armonizar los sistemas de enseñanza existentes y alcanzar un estándar de excelencia en todo lo referido a la calidad de la enseñanza. Por el contrario, no fija deberes y obligaciones jurídicamente exigibles.
De estamanera, pretende obtener unos excelentes profesionales e investigadores y posicionar a Europa a la cabeza en retención y atracción tanto de alumnos como de profesores frente a otras áreas geográficas como son Estados Unidos, Canadá, Australia o Japón.
“conseguir que las Instituciones de Educación Superior
(IES) preparen a sus estudiantes como ciudadanos activos en una sociedad democrática, conuna preparación para su futuro profesional de calidad y que tengan capacidad para su desarrollo personal”.
Las universidades, como instituciones de enseñanza superior, afrontan tres retos principales ante estos cambios: docencia, investigación y transferencia de resultados hacia la sociedad. De esta manera las universidades inician un proceso de cambio para adaptarse a este nuevo entorno. Entreellos, el cambio metodológico, como posteriormente se estudiará. Modificando el proceso de enseñanza-aprendizaje y la relación
profesor-alumno. Esta situación da paso a un planteamiento educativo diferente, más centrado en el aprendizaje y en las competencias, que en la enseñanza y en los conocimientos.
Se enfoca más en la figura del alumno y se persigue un aprendizaje a lo largo de toda la vida.El profesor actúa como un mediador y lleva una misión de guía y evaluación continuada.

El modelo de gestión de competencias que el mundo empresarial ha venido aplicando a lo largo del tiempo. Este estudio parte de un análisis de los cambios que el EEES ha introducido en el ámbito universitario, continúa estudiando el modelo de gestión de competencias que se implanta en el ámbito de laeducación superior, analiza distintas prácticas docentes aplicadas dentro de la educación superior y por último evalúa la aplicación del modelo empresarial en el ámbito universitario. Este trabajo pretende aportar ideas prácticas para la mejora de la metodología docente en el ámbito universitario aplicando el modelo empresarial de gestión de competencias.
Según Santiago Gutiérrez y Carmen de Pablos haytres tipos de cambios provocados por la gestión Revista Complutense de Educación Vol. 21 Núm. 2 (2010) 323-343
- cambio estructural
- cambio metodológico
- cambio organizativo

El cambio estructural es el más visible y el que más repercusión y difusión ha tenido dentro del ámbito universitario. A través de todos los encuentros y comunicados que se han llevado a cabo, se toma el acuerdo dedividir la enseñanza superior en tres ciclos: grado, postgrado y doctorado, así como la utilización del crédito europeo como unidad de medida. El crédito europeo se utiliza como unidad para valorar el volumen de trabajo global del alumno que realiza en sus estudios y no sólo computa el número de horas que el alumno recibe de clases como ocurre en las titulaciones tradicionales.
Se debe medir el...