Gestión A La Comunidad

LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
UNA NECESIDAD PARA LA CALIDAD DE LA DOCENCIA DE AULA
Prof. Carlos Urzúa Stricker

Introducción
Uno de los tantos desafíos que enfrentan los profesores en su trabajo de
planificación y puesta en marcha del currículo de aula, tienen relación con las
preguntas ¿cómo presentar los contenidos de aprendizaje a sus estudiantes?
¿Cómo conducir a los estudiantes en laadquisición de conocimientos? ¿Cómo
organizar el trabajo docente –alumno, alumno-alumno y alumnos-recursos? ¿Qué
contenidos son más prioritarios? y ¿Cómo saber si los estudiantes han adquirido
tal o cual conocimiento?
En este sentido Cela y Palou (1997) apoyan estas grandes interrogantes
recordando que “la planificación de las tareas escolares requiere tiempo, entreno y
oficio. Que son muchaslas cosas que hay que prever a lo largo de la semana,
pero son más aún las que hay que improvisar si queremos dar respuestas
adecuadas a las necesidades que surgen en el día a día. Es aquí, sobre todo,
donde el profesorado aprende de la práctica”.
Por muchos años, los profesores en chile, han debido dar respuesta a estas
interrogantes en forma aislada y como producto de sus propiasiniciativas. Hoy los
paradigmas de la modernidad y la influencia de las “ciencias administrativas” que
han ido penetrando a las instituciones educativas, les exigen medir la eficiencia de
sus procesos misionales para dar cuenta de cumplimiento de sus propósitos así
como de los recursos que sus usuarios invierten. Así, conceptos propios de la
Empresa, tales como competencia, eficiencia, inversión,estrategias financieras,
productos, por citar algunas, pasan a ser un lenguaje común al interior de las
instituciones educativas, al punto que ya se habla de “empresas educativas” y a
los estudiantes se les denomina como “productos”.
Todo ello, las ha llevado a replantearse, que para el éxito educativo al que
aspiran –así lo creemos y estamos convencidos- se hace necesario dejar en el
pasado la“improvisión en la gestión de las instituciones educativas” e incorporar
instrumentos de planificación como una herramienta de gestión de la calidad de
las Escuelas y Liceos.
En el presente trabajo, se abordará el análisis sucinto de algunos modelos
de planificación y la relación que el profesor de aula debe hacer en cuanto a ligar
sus objetivos de aprendizaje con los propósitos institucionales.1

Planificar en Educación
“Los sistemas educativos y las instituciones educativas tienen la obligación
de atender las necesidades que se generan a cada momento, satisfacer las
demandas sociales, pero también la obligación de adecuarse a su tiempo y
articular modelos que anticipen a las demandas que vayan a surgir en el futuro
inmediato”, Martín Bris (2004).
Tal como señala MartínBris (2007) “el carácter multidimensional y
cambiante de las instituciones educativas, aumenta la complejidad en su
estructura, funcionamiento y gestión, demandando más y mejor planificación de
sus elementos y procesos, para responder a los retos de los sistemas educativos
actualmente centrados en establecer procesos planificados de mejora en las
instituciones educativas”.
Si consideramos lapropuesta que hace Schein citado por Chaivenato
(1999), cuando se refiere a los aspectos que una teoría de sistema debería
considerar en la definición de organización, y que consideramos perfectamente
aplicable a una institución educativa –guardando las proporciones- “se trataría de
un “sistema abierto” que interactúa constantemente con la sociedad, que recibe
materia prima, personas, energía einformación y las transforma o convierte en
productos o servicios que se envían al ambiente”. Interpretando lo anterior, se
desprende de ello que tiene objetivos, que cumple funciones múltiples y para lo
cual requiere de subsistemas que interactúan dinámicamente: Directivos,
Consejos de Profesores, Centros de Alumnos, Centros de Apoderados, Centros
de Orientación, Unidades de Apoyo...