Gestino

ESCUELA DE PERIODISMO Y COMUNICACIÓN SOCIAL

¿Cómo se trabaja educativamente las emociones en las aulas de Educación Parvularia? Tesis para optar al título de Periodista

Tesista: Jessica Godoy Castro Profesora Guía: Pamela Díaz Facuse Santiago, Noviembre, 2010

INDICE Capítulos I. Planteamiento del problema II. Supuestos de investigación III.Objetivos IV.Diseño Metodológico V. Formato VI.Análisis y triangulación de la información VII. VIII. Reflexiones finales Bibliografía Página 3 36 37 38 41 42 112 116 119

IX. Anexos

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I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA a) Problema: Es muy frecuente hoy en día la búsqueda de fundamentos férreos en torno a la construcción de conocimientos; aparentemente todo aquello que se apegue a la racionalidad parece estar inequívocamente aceptado yvalidado per se. La objetividad y la razón predominan en los discursos públicos y privados, como una forma de resguardar el apego hacia la verdad, transformándose en el único camino para llegar a entender al ser humano, su comportamiento y sus relaciones. Sin embargo el aspecto emocional, “el abstracto de las cosas”, tiende a ser desvalorizado cuando se erige un análisis respecto del desarrollo de unasociedad. Esta excesiva valoración de la razón por sobre la emoción, constituye un claro desequilibrio de la forma en que se conoce, aprecia y valora al hombre. La emoción y la razón, como dimensiones humanas, pueden ser consideradas opuestas dado que responden a biologías distintas, pero simultáneamente, es posible visualizarlas como dos caras de una misma moneda: una no existe sin la otra,dándole sentido y contexto. “vivimos en una cultura que desvaloriza las emociones, y no vemos el entrelazamiento cotidiano entre razón y emoción que constituye nuestro vivir humano, y no nos damos cuenta de que todo sistema racional tiene un fundamento emocional” 1 Probablemente la percepción, concebida en torno a las emociones y sentimientos facilita este ficticio antagonismo entre estas dimensioneshumanas; generalmente el rasgo
1 Humberto Maturana Emociones y Lenguaje en educación política. Santiago Chile, editorial Dolmen 1992. P

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emocional del hombre es percibido como propenso al desequilibrio, a la debilidad, a la falta de rigurosidad científica en contra partida al conocimiento racional que se vislumbra como la columna vertebral del conocimiento científico y sobre el cual seerigen las teorías modernas. Ciertamente “La era de las luces”, conocida también como La Ilustración instaló muchos cánones entorno a la razón, dentro de un contexto cultural de severo analfabetismo en la Europa del siglo XVIII, evidentemente que “disipar las tinieblas de la humanidad mediante las luces de la razón”, como se expresa habitualmente en monografías que narran el periodo histórico, fue,en ese entonces, un excelente método para combatir la ignorancia y la superstición reinante en la población de la época. Sin embargo, mantener la severidad de las concepciones que llevan a pensar que la obtención de conocimiento es labor exclusiva de la razón es una visión, por decirlo menos, discutible, puesto que no concibe al ser humano en su integralidad e ignora las últimas investigaciones 2científicas en educación, neurociencias y biología, entre otras. Según la psiquíatra chilena Amanda Céspedes (Céspedes 2008:19) durante siglos se ha olvidado el papel que juega la construcción de una emocionalidad sana. Sin embargo, la integralidad, para los profesionales de la psicología que hoy se desempeñan como consultores laborales, surge como una cualidad deseada y en algunos ámbitos exigidapara el desempeño del ser humano. Tanto en escenarios, laborales, sociales y afectivos,
2 Purves, Dale, dir. Augustine, George J., dir. . Fitzpatrick, David, dir. Hall, William C., dir. LaMantia, Anthony-Samuel, dir. McNamara, James O., dir. . Williams, S. Mark, dir. . Klajn, Diana S., trad. Neuroscience. Neurociencias, España, Madrid, Editorial Medicina Panamericana. 2008 p (186 -190)

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