Gestion De Classe

La gestion de classe

Cette notion est discutée a deux niveaux : celui des pratiques et celui de leur théorisation. Donc, on peut entrer dans une classe et observe, ou on peut entrer observer lesphénomènes, essayer de les promouvoir, ou de les éradiquer.
L’approche de la gestion de classe est utile ou moins pour deux raisons : 1. La notion explicite de la pratique pédagogie et 2. Elle peutvéhiculer implicitement le processus enseignement-apprentissage.
A Québec, par exemple, la capacité de « gérer une classe », n’est que la capacité d’enseigner, par des items comme « rédiger unepréparation de leçon », « poser des questions et susciter celles des élèves », « résoudre des conflits », ou « maitriser ses émotions ». A l’université de Genève, c’est maitriser les savoirs a enseigner,les connaissances didactiques, psychologiques et sociologiques de l’enseignant, ses capacités de planification, de coordination, d’anticipation, etc.
La gestion de la classe, se résume alors, a lagestion des séquences didactiques et habilites dans le processus d’enseignement-apprentissage. C’est de construire les savoirs et les compétences nécessaires.
La gestion de la classe : de quoidépend-elle ?
Lorsque l’enseignant est un percepteur, il n’a pas de classe à gérer. Il doit organiser l’étude, transposer et programmer le savoir transmettre, susciter un désir, des impulsions, desinterrogations, exploiter les compétences existantes, développer les autres, partager des convictions, mais aussi, des doutes, des émotions, etc.
Lorsque l’enseignant est un instituteur, cette relationsubsiste, mais, elle se modifie. Elle subit une démultiplication dont les conséquences ne sont pas seulement quantitatives, le maitre doit engager une relation pédagogique avec chacun des élèves.
« Faire laclasse », « diriger une classe », « gérer une classe », « conduire une classe », quelle que soit l’expression utilisée, on doit organiser l’espace scolaire, structurer le temps, programmer les...