Gestion Educativa
Páginas: 9 (2041 palabras)
Publicado: 26 de julio de 2012
Monterrey, Nuevo León. México a 29 de junio 2012.
Introducción
La educación no es sólo instrucción.
Tradicionalmente se ha relacionado la tutoría con la etapa de la primaria y la Secundaria.
El propósito es reivindicar la tutoría como un espacio educativo privilegiado dentro de la educación Infantil.
Bases metodológicas para una buena acción tutorial
Perfil del tutor de EILa mayor singularidad que posee un tutor de la etapa Infantil es su trato constante y directo con las familias de sus alumnos.
Podemos citar 3 situaciones en las que la relación tutor-familia es diaria:
El tutor de EI cada día saluda a los padres de sus alumnos cuando éstos los acompañan hasta la clase.
Al final de la jornada, cuando despide a sus pupilos, el tutor vuelve a hablar conlos progenitores respectivos; reseñando las novedades de la jornada
En muchos colegios se utilizan cuadernos de ida y vuelta, donde padres y tutores escriben.
Un tutor de EI debe tener capacidad empática, capacidad comunicativa; talante acogedor, personalidad serena. Un tutor/a de EI debe poseer destreza didáctica, conocer métodos de entrevistas con los padres, saber diseñar e implementartécnicas de observación, habilidad para trabajar en equipo, etc.
Objetivos de la acción tutorial en la EI
Objetivos Generales:
1. Conocer las características del niño: mantener contacto permanente con la familia, interesarse por el contexto socio-ambiental de la familia, preguntar sobre la salud del infante, informarse sobre los rasgos de personalidad del niño, conocer loshábitos del pequeño.
2. Prevenir y detectar déficits que puedan influir en el aprendizaje escolar: comprobar la visión y audición, constatar la evolución psicomotora, verificar el nivel de expresión verbal.
3. Realizar la observación sistemática de las conductas de los escolares: evaluar las aptitudes y capacidades del niño, valorar la evolución del pequeño con respecto a los objetivospropios de la EI, estimar el nivel de integración a la escuela del niño.
4. Ayudar al niño/a conocer su nuevo entorno escolar: familiarizar al alumno en su aula, los servicios, el patio, los espacios comunes, y con la escuela en general.
5. Integrar a los escolares en su grupo clase: favorecer al conocimiento mutuo de los niños/as. Facilitar la aceptación de las diferencias individualesque cada niño presenta. Canalizar la integración en el aula de niños con necesidades educativas especiales.
6. Posibilitar la familiarización con los espacios del aula (rincones), materiales y objetos: implementar actividades para conocer diferentes materiales y espacios del aula.
7. Facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y de autocontrol: Crear rutinas, establecer un horarioque ayude al orden en la clase, favorecer la previsión que proporciona seguridad y autonomía al niño, planificar situaciones de aprendizaje en las que el niño/a pueda elegir libremente las actividades que desea realizar, proporciona herramientas para que el alumno/a pueda autoevaluarse.
8. Fomentar la comunicación: Diseñar actividades sistemáticas para que el niño/a pueda expresarse ycomunicarse con sus compañero tanto a nivel oral como corporal, establecer situaciones en las que se favorezca la relación con los adultos de la escuela.
Tres ámbitos de intervención en la acción tutorial de la EI
• La implementación de los objetivos anteriormente expuestos, es decir, la intervención de los tutores de la EI la podemos concretar en tres ámbitos de actuación:
• Alumnos• Familia y otros servicios sanitarios
• Coordinación con otros servicios
Los alumnos
A nivel individual:
El saludo matutino al entrar cada dia al aula es una rutina que permite acentuar la presencia de cada niño. En la EI (y en toda la escolaridad) las rutinas del día a día son siempre relevantes desde el punto de vista formativo.
El saludo individual se usa como una...
Introducción
La educación no es sólo instrucción.
Tradicionalmente se ha relacionado la tutoría con la etapa de la primaria y la Secundaria.
El propósito es reivindicar la tutoría como un espacio educativo privilegiado dentro de la educación Infantil.
Bases metodológicas para una buena acción tutorial
Perfil del tutor de EILa mayor singularidad que posee un tutor de la etapa Infantil es su trato constante y directo con las familias de sus alumnos.
Podemos citar 3 situaciones en las que la relación tutor-familia es diaria:
El tutor de EI cada día saluda a los padres de sus alumnos cuando éstos los acompañan hasta la clase.
Al final de la jornada, cuando despide a sus pupilos, el tutor vuelve a hablar conlos progenitores respectivos; reseñando las novedades de la jornada
En muchos colegios se utilizan cuadernos de ida y vuelta, donde padres y tutores escriben.
Un tutor de EI debe tener capacidad empática, capacidad comunicativa; talante acogedor, personalidad serena. Un tutor/a de EI debe poseer destreza didáctica, conocer métodos de entrevistas con los padres, saber diseñar e implementartécnicas de observación, habilidad para trabajar en equipo, etc.
Objetivos de la acción tutorial en la EI
Objetivos Generales:
1. Conocer las características del niño: mantener contacto permanente con la familia, interesarse por el contexto socio-ambiental de la familia, preguntar sobre la salud del infante, informarse sobre los rasgos de personalidad del niño, conocer loshábitos del pequeño.
2. Prevenir y detectar déficits que puedan influir en el aprendizaje escolar: comprobar la visión y audición, constatar la evolución psicomotora, verificar el nivel de expresión verbal.
3. Realizar la observación sistemática de las conductas de los escolares: evaluar las aptitudes y capacidades del niño, valorar la evolución del pequeño con respecto a los objetivospropios de la EI, estimar el nivel de integración a la escuela del niño.
4. Ayudar al niño/a conocer su nuevo entorno escolar: familiarizar al alumno en su aula, los servicios, el patio, los espacios comunes, y con la escuela en general.
5. Integrar a los escolares en su grupo clase: favorecer al conocimiento mutuo de los niños/as. Facilitar la aceptación de las diferencias individualesque cada niño presenta. Canalizar la integración en el aula de niños con necesidades educativas especiales.
6. Posibilitar la familiarización con los espacios del aula (rincones), materiales y objetos: implementar actividades para conocer diferentes materiales y espacios del aula.
7. Facilitar la adquisición de hábitos de autonomía y de autocontrol: Crear rutinas, establecer un horarioque ayude al orden en la clase, favorecer la previsión que proporciona seguridad y autonomía al niño, planificar situaciones de aprendizaje en las que el niño/a pueda elegir libremente las actividades que desea realizar, proporciona herramientas para que el alumno/a pueda autoevaluarse.
8. Fomentar la comunicación: Diseñar actividades sistemáticas para que el niño/a pueda expresarse ycomunicarse con sus compañero tanto a nivel oral como corporal, establecer situaciones en las que se favorezca la relación con los adultos de la escuela.
Tres ámbitos de intervención en la acción tutorial de la EI
• La implementación de los objetivos anteriormente expuestos, es decir, la intervención de los tutores de la EI la podemos concretar en tres ámbitos de actuación:
• Alumnos• Familia y otros servicios sanitarios
• Coordinación con otros servicios
Los alumnos
A nivel individual:
El saludo matutino al entrar cada dia al aula es una rutina que permite acentuar la presencia de cada niño. En la EI (y en toda la escolaridad) las rutinas del día a día son siempre relevantes desde el punto de vista formativo.
El saludo individual se usa como una...
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