Gestion Escolar

EL DISEÑO DE LA PRÁCTICA DOCENTE
El diseño de la práctica docente emerge hoy como una actividad fundamental dentro de las competencias del profesor. El eje de controversia en este momento es el profesional de la docencia. Su figura aparece hoy como factor prioritario de la tan deseada mejora educativa. Él es, el responsable del acontecer educativo diario y su actuación es la clave quedetermina el flujo de los acontecimientos en el aula, de la forma de abordar la actividad docente dependen por lo tanto la calidad y la naturaleza de los procesos de aprendizaje y desarrollo de las nuevas generaciones.
Estas consideraciones nos llevan a un replanteamiento de la figura del profesor, a un cambio de perspectiva del profesional de la docencia. Este cambio trascendente, ya queel trabajo sobre la materia en que se especializa a un repertorio más amplio de competencias profesionales entre ellas: el diseño de la práctica docente.
Desarrollar esta competencia es el objetivo de la formación profesional, pero antes de iniciarnos en este proceso vamos a considerar la naturaleza de esta realidad o práctica, y la actitud con la que el docente debe acercarse a ellacon el fin de entender cómo y en qué sentido y medida puede preverse, diseñarse o programarse.
Plantearse el análisis de la práctica de la enseñanza tiene sentido ahora a efectos de entender qué tipo de diseño permite a quienes operan en ella. G. Sacristán (1992), considera que la práctica docente se caracteriza por lo siguiente:
Es una actividad predefinida. Por que elprofesor no trabaja en el vacío, sino dentro de organizaciones que regulan las prácticas: condiciones de la escolarización, la regulación del currículum realizada fuera de las aulas y la flexibilidad para desarrollar el puesto de trabajo de los docentes.
El diseño desde el punto de vista de los profesores, debe estar enmarcado en condicionamientos. Los condicionamientos y los controles noevitan la responsabilidad individual de cada docente. Los profesores tienen que tomar importantes decisiones didácticas sobre cómo rellenar el tiempo escolar con actividades para convertir cualquier determinación previa sobre el currículum en experiencia de aprendizaje de los alumnos.
Es un proceso indeterminado. Ya que la educación, la enseñanza y el currículum son procesos de naturalezasocial que no se pueden prever del todo antes de ser realizados. De aquí que cualquier diseño deba ser abierto y flexible. Este carácter indeterminado obliga a clarificar las ideas y pretensiones de las que se parte para tratar de mantener la coherencia desde que se plantea una meta hasta las prácticas que se realizan.
Es compleja y no admite muchas simplificaciones. Dadas lascaracterísticas propias del desarrollo profesional que se vive en la situación áulica, en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la interacción de los sujetos y objetos de conocimiento.
Doyle (1977), Gimeno (1988), Pérez Gómez (1988) y otros autores, consideran la práctica docente como una realidad que se define por las siguientes situaciones:
Multidimensionalidad. Por que en una clasehay sujetos muy diferentes, cada uno con su propia vida, sus diversas capacidades, su forma de estar y de integrarse a la dinámica del aprendizaje, etc. Están también las influencias del ambiente social y de la propia institución. Están los programas oficiales y el propio profesor. El docente también ha de abordar tareas tan distintas como impartir información y explicarla, atender el trabajo decada uno de los alumnos, juzgar su actividad y proporcionarles <<freedback>> atender al grupo como tal y sintonizar emocionalmente con los distintos estados de las personas o sucesos de la clase, distribuir y operar con materiales y recursos. Cada decisión que se tome ha de ser congruente con este estado general de cosas.
Simultaneidad. La determina la cuestión de que no...