Gestion escolar

“La noción de estándar de gestión escolar”


En política educativa se entiende por estándar una descripción de características mínimas o deseables como ideales o metas relativas a actores (específicamente maestros, directivos, personal de apoyo), insumos (como libros de texto, tecnología para la enseñanza, currículo, calendario, normas y reglas), procesos (como liderazgo, estrategiasdidácticas, actividades del Consejo Técnico, estrategia de solución de conflictos) o resultados (como niveles de desempeño en exámenes estandarizados por los estudiantes, nivel de satisfacción de expectativas) que se establecen de manera formal como mínimo aceptable, como ejemplo de buena práctica o modelo por costumbre, por normas o por autoridades.

No se deben confundir con los currículos, en cuantoque asignan prioridad selectiva al prescribir aspectos básicos que el sistema educativo debe garantizar a todos sus alumnos. Para lograr esa garantía los estándares deben ser públicos, explícitos y lo más claros posible. No sólo deben ser conocidos, sino estar basados en un amplio consenso acerca de los aprendizajes que necesita una sociedad y, por lo tanto, tienen que ser asumidos como guíasvaliosas para todos los actores, en especial para aquellos que son los practicantes directos, en este caso maestros, alumnos, padres, directivos y funcionarios. Con ellos, los maestros saben, con claridad, qué es lo que deben enseñar a todos; los alumnos, a su vez, saben qué es lo que deben aprender para aprobar los grados de manera satisfactoria; los padres, lo que sus hijas e hijos deben aprender enla escuela a la que asisten, lo que les resulta útil para apoyarlos y para exigir a la escuela; los directivos tienen más referentes para desempeñar acciones de gestión, planificación y evaluación que den cuenta del funcionamiento de la escuela como un centro de aprendizaje, no sólo como un centro de trabajo sin compromiso con los logros académicos; los funcionarios para diseñar las políticas yprogramas que expresen compromisos de todos los actores, a fin de que los alumnos logren los aprendizajes expresados en los estándares.

Una manera de entender la importancia de formular estándares consiste en observar qué sucede ante su ausencia. Como bien lo ha señalado Claudia Tamassia:
Nuestra sociedad claramente espera que los estudiantes adquieran y demuestren un alto nivel deconocimientos y habilidades que les permita transformarse en participantes plenos de nuestra sociedad y de los futuros mercados laborales.
A pesar de que todos los educadores concuerdan con este principio, sigue existiendo el problema de definir qué tipo y nivel de conocimientos y habilidades deben adquirir los estudiantes. Debido a la carencia de directrices claras y procedimientos documentados acerca delo que se espera de las escuelas, son los profesores quienes deben asumir la responsabilidad de determinar qué debe enseñarse en sus aulas y la forma más apropiada de evaluar lo que enseñan. Esta falta de dirección obliga a los educadores a desarrollar sus propias listas de contenidos y rendimientos esperados con base en sus propias visiones de lo que es importante y lo que se espera. Enconsecuencia, lo que se enseña en las aulas y la forma en que ello es evaluado está sujeto a una gran variabilidad y se ve impactado por las calificaciones e ideas propias de los educadores (2006: 1).Cualquiera puede hacer la prueba de asistir a las aulas y preguntar a los docentes de la misma escuela y grado qué debe saber un alumno para ser aprobado; con seguridad encontrará que maestros vecinos tienden aidentificar contenidos muy diversos como importantes y significativos para sus alumnos, a pesar de que compartan antecedentes de desempeño individual muy semejantes, así como aspectos culturales y socioeconómicos propios y de sus familias, toda vez que forman parte de una misma comunidad. Pero no sólo los maestros suelen aplicar criterios de selección temática de manera arbitraria, sino que...