GESTION PARA LA TRANSFORMACION

GESTION PARA LA TRANSFORMACION

Actualmente nos encontramos inmersos en un mundo que constantemente está experimentando profundos cambios. Desde esta perspectiva toda empresa, sea de la índole que sea , esta consciente de que debe estar latente en sí una necesidad de transformación, bien lo explicita Echeverria , cuando habla de un desafío de supervivencia , “transformarse o morir”(EmpresaEmergente p.6). Hoy por hoy, existe una necesidad de toda empresa en adecuarse a los requerimientos de la sociedad, formamos parte de un mundo globalizado que nos genera tensión, incertidumbre y preocupación de evolucionar acorde a los requerimientos mundiales. Desde este planteamiento, “la transformación es un imperativo permanente de toda empresa”( Empresa emergentep.7) y por lo tanto la escuelatambién deberá acogerse a cambios necesarios a los tiempos que nuestros alumnos están viviendo. Desde ahí la necesidad de tener claridad en qué tipo de estructura organizativa nos encontramos y de qué manera ésta se ha convertido o no en un obstáculo a la hora de potenciar un cambio.

La estructura organizacional de la escuela, deberá contar con un equipo de gestión liderado por un directorque sea capaz de visualizar lo que la sociedad está viviendo y requiriendo de los alumnos, podrá hacer cambios y generar convencimiento en sus subalternos de la necesidad de estos.
En el ámbito de la educación la” productividad”, tan añorada en toda empresa, está determinada por como los procesos de enseñanza aprendizaje están regulados por el “Mando y el Control”. Al contrastar lo expuestopor Echeverría y a manera de analogía podemos decir que , el “mando” estipula un “techo” al desempeño , el que es equivalente al rendimiento del docente y como éste afecta en los logros en evaluaciones estandarizadas, simce- psu, que los estudiantes rinden y por ende afecta a los procesos de postulaciones de cada centro educacional , ya que estos están ligados a los puntajes obtenidos en estasevaluaciones, es decir ocurre un fenómeno de marketing no menor .
Pero ¿qué sucede con el control?,¿quién lo lidera?
Los directivos se han convertido principalmente en “ los capataces”, controladores de que los docentes cumplan con las “metas de productividad “ propuestas, es decir estándares altos de logro y mayor aumento de matrícula.
En muchos establecimientos educacionales, especialmentelos particulares, se logra visualizar un fenómeno que podríamos llamarlo como la campaña del miedo, de la incertidumbre. La que se ve articulada desde logros de bajo estándares esperados. Lo que no pasa por obtener recompensas monetarias, que afectan directamente a los profesores involucrados en estos procesos, si no por el temor a ser desvinculados de sus centros, lo que genera en lapoblación docente una angustia no menor ya que “el miedo es una emocionalidad fuerte, que muchas veces nos lleva a someternos a las condiciones que se nos imponen y a la voluntad de otros” (Empresa Emergente, p.42). Pues bien, muchos establecimientos, presionan a sus docentes a obtener grandes puntajes, logrando someter a profesores y alumnos a requerimientos arduos, estresantes y angustiantes , dondetampoco se considera el tipo de alumno asistente.
No obstante de lo anterior, y en concordancia con lo que un director debe desarrollar en él a la hora de ejercer, mencionaré ciertos ámbitos de acción necesarios , Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Gestión del Clima Institucional y Convivencia (Marco para la Buena dirección). El liderazgo a desarrollar un director deberáconformar un conjunto de rasgos de personalidad o competencias personales, como son los conocimientos, practicas, motivaciones, actitudes, valores entre otros” El director coloca el aprendizaje de los alumnos como foco y objetivo de su trabajo y de su gestión en el establecimiento”(Proyecto Directores para Chile, p.1) Por otra parte, si de gestión curricular hablamos, el director deberá promover...