Gestion


INTRODUCCION

En el ámbito del Magister de Gestión Educacional, que en parte nos incentiva y empuja a insertarnos en nuestros tiempos para comprender los cambios reales que subsisten en el sistema educacional, se nos pide como primera tarea, un trabajo colaborativo centrado en:
I. Análisis FODA del Espacio Europeo de Educación Superior
II. Análisis FODA de la Educación Superior en ChileIII. Comparación entre ambas realidades y conclusiones
Por lo tanto, el siguiente trabajo versa sobre un análisis cualitativo contextual y comparativo de la Educación Superior en Europa y Chile.
En primer término, pretende esbozar para la situación actual y por separado; fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas tanto para el Espacio Europeo de Educación Superior como el Espacio deEducación Superior Chileno. Para, luego en un marco general, comparar ambas realidades y concluir sobre las mismas.

I. Análisis FODA de Educación Superior en Chile
I.1. Fortalezas
Por definición las fortalezas serían aquellas capacidades que instan una posición privilegiada ante otros competidores, dicho de otra forma, aspectos positivos que son controlados o inherentes al Espacio deEducación Superior Europeo.
Así tenemos que el plan Bolonia, nombre que recibe, destaca principalmente en dos aspectos. Por una parte, el centrar las carreras en la demanda de la sociedad y futuros de mercado laboral; es decir, insertos en el medio social y global, generar carreras y títulos homologables que fluyen desde el pregrado, magister y doctorado a mayor especialización. Este acuerdo, firmadopor 29 países en 1929, ha sido ampliado en sucesivas ocasiones para el día de hoy, ser un espacio compartido entre 46 países de la Comunidad Europea. Y no obstante, en este marco de globalidad, da autonomía para que cada universidad proponga libremente titulaciones que considere oportunas. En este contexto, tiene por visión ser un espacio competitivo a nivel mundial y norteamericano.
Tambiénporque el modelo académico, se centra en el alumno y privilegia una educación sobre la base de competencias y no habilidades, lo que presupone una metodología activa, donde el profesor es guía, un referente y orientador, asesor o tutor. El alumno, por su parte debe buscar la información e integrarla para aprehender y apropiarse de conceptos. Importa por tanto, en este seguimiento, el alumno ,ydespertar en él, personas que por sobretodo, sean autónomas frente al aprendizaje. El plan de estudios abarca, no sólo la planificación guiada individual, sino también un trabajo en equipo, una orientación y un potenciar del liderazgo.

I.2. Oportunidades
Entendemos por oportunidades, aspectos igualmente positivos, favorables y explotables, que se presentan por fuera del sistema educativo y queante el descubrimiento, permiten ante la competencia, aventajarse.
Sin duda, la mirada holística es considerada una oportunidad. Despertar en el alumno las competencias innatas y potenciarlas a través de un enfoque progresivo. Valorar actitudes, valores, tender al desarrollo de un perfil multicultural; que centrado en la persona, la habiliten para enfrentarse a cambios. Promover por tanto, unformación transversal, ética, internacional, tecnológica, de gestión y con énfasis en habilidades comunicativas.

I.3. Debilidades
Las debilidades son ante la competencia, factores de barrera, que la posicionan en desventaja.
En el espacio de Educación Superior Europeo se carece formación global en cuanto a cultura, historia y lectura. Se posee una formación concreta.
I.4. Amenazas
Las amenazasson aquellos factores externos que atentan con la estabilidad y continuidad de las instituciones. La crisis económica europea atenta en la actualidad con el financiamiento y la creación de nuevos proyectos. Hay contención en el gasto público para las distintas carteras, incluida educación y los planes gubernamentales promueven medidas de austeridad, para palear el desempleo. Con recesión, las...