Gestiones Escolar

Gestión autónoma en los centros escolares
Hay que afrontar las situaciones de cambio, de innovación desde perspectivas de trabajo colaborativo, que desde enfoques de trabajo individual. Es verdad que en ocasiones se debe de gozar de ciertas parcelas de autonomía pero se debe de hablar de como la gestión escolar se desarrolla en diversos campos o diversa áreas de actividad, porque esos campos oáreas van hacer objeto o no de trabajo autónomo. Por esa razón intentaremos dar un concepto de lo que podría ser autonomía, la autonomía es la capacidad de decidir a partir de los acuerdos de los propios que toman los miembros de una organización.
Hablar de autonomía de las organizaciones hace referencia a la capacidad de decidir según acuerdos propios, por tanto si un sujeto actúa de formasalvaje como apunto la doctora Ezpeleta seguro no está actuando de forma autónoma sino a partir de ciertos criterios particulares.
Algunas ideas que justifican la necesidad de autonomía de los centros escolares son: en primer lugar parece justificado un centro escolar que reclama parcelas de autonomía, por que el centro escolar es el protagonista de la acción educativa. En segundo lugar laautonomía parece justificada puesto que la excesiva concentración de competencias en las administraciones educativas dificultan la atención a las realidades particulares, uniformizar las soluciones curriculares y organizativas es contrariar el principio de diversidad.
La autonomía es un objetivo de la educación escolar es decir, nosotros educamos a nuestras niñas y niños para que sean autónomos perodifícilmente alcanzaremos eso si las formas organizativas las prácticas escolares y los profesores no demuestran ni hacen valer la autonomía. Gestión autónoma en los centros escolares
En el momento que en un centro escolar, de forma peculiar, se fija criterios comunes, acuerdos parta entender a los alumnos y alumnas de aprendizaje lento, se acomoda el currículum, a una realidad particular, en elmomento en que la ordenación de los contenidos de aprendizaje se hace según un criterio u otro, se está acomodando el currículum oficial a lo que es el área particular; en el momento en que se entiende la acción educativa que trata de promover en los alumnos y alumnas determinados valores o normas, se están tomando parcelas de autonomía para acomodar a una realidad particular lo que es unaprescripción oficial; en el momento en que se buscan sistemas de motivación interna para resolver los conflictos de forma particular, se está usando al autonomía en ese ámbito.
¿Qué ocurre si analizamos la posibilidad de que el centro escolar adquiera cada vez más zonas de autonomía?
Disponer de ciertas parcelas de autonomía en la gestión, implica un cambio cualitativo en el trabajo de los profesores y uncambio en el papel de los propios centros, por que unos y otros dejan de ser ejecutores de las decisiones que otros tomaban antes por ellos y ahora son protagonistas de esas decisiones.
La autonomía puede ser un requisito para la innovación, para la calidad si quieres, pero también puede ser un obstáculo o una traba es decir, la autonomía no es una panacea. Creer que los profesores y profesorasvamos a cambiar las actuaciones, mejorándolas, por el simple hecho de disponer de ciertas parcelas de autonomía, es desconocer bastante la realidad de nuestros centros, por lo menos en España.
Autonomía no es sinónimo de éxito, en absoluto, es un requisito pero, dependiendo como se utilice, puede ser un instrumento altamente peligroso, puede representar una dificultad para los procesos dedesarrollo basados en la escuela. La autonomía es una trampa, es un engaño, si se le concibe como una pura representación teatral.
Si la autonomía es excesivamente tutelar y reglamentada, da lugar a un ejercicio aparente y falso, la gente no se lo cree, este hecho origina incredulidad y decepciones. La autonomía no va a funcionar si existen errores o equívocos respecto a los costes que supone, entre...