Gestión Ambiental

LA EXPERIENCIA Y SU IMPORTANCIA EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
DOMINGUEZ, Federico Daniel
Colegio Nuestra Señora de Loreto, Córdoba
Profesor Guía: POLO, Sergio Antonio
INTRODUCCIÓN
No había acabado aún de leer las bases y condiciones de la selección y ya estaba pensando qué tema
de física podría tratar en el trabajo. Seré sincero: pensé de todo, desde la teoría de la relatividad
hasta losprincipios de la mecánica cuántica. Durante varios días, quizá semanas, rondaron por mi
cabeza mil ideas, una más irrealizable que la otra. Y en una de esas tantas tardes en las que
divagaba, mi profesor de Física entregó las notas de la primera evaluación del año, la cual giraba en
torno a la segunda ley de Newton. Los resultados me sorprendieron: la cantidad de aprobados se
contaba con losdedos de una mano… Esto me llevó a pensar ¿Tiene sentido desarrollar un tema de
una complejidad considerable cuando el grueso de los estudiantes del nivel medio no comprenden
siquiera los principio básicos y elementales de la mecánica newtoniana? Conversando con mis
compañeros, el panorama empeoró: los que habían aprobado, lo habían logrado gracias a una
habilidad matemática cuasi virgen parareemplazar números en fórmulas, memorias paquidérmicas
e, incluso, velocidades y astucias supremas para sacar hojas de debajo del banco. Pero ninguno
comprendía que, por ejemplo, al aumentar la masa de un objeto, la aceleración del mismo es menor
si la fuerza que se le aplica se mantiene constante (para ser sincero, casi ninguno entiende qué es
masa, qué es fuerza y mucho menos qué esaceleración). A esto se ha reducido la Física en mi
colegio: a reemplazar números, a memorizar, a copiar (digo en mi colegio porque desconozco la
situación de los colegios del resto del país, aunque sospecho seriamente de que mi institución no es
la única que sufre esto).
Fue en base a esta situación escolar que se pensó el trabajo, siempre con la idea de que la
dificultad que representa la Física no sedebe a deficiencias mentales de los alumnos ni a una
extrema complejidad de la ciencia. Se debe, simplemente, a que no se logró dar aún con la manera
adecuada de enseñarla.
Federico Domínguez

1

Siempre me llamó la atención la poca importancia que la mayoría de la gente le da a las ciencias
naturales, en especial, a la Física. Poca importancia que, para ser exactos, tiende a ser totalindiferencia e, incluso, rechazo visceral. Es algo que, personalmente, me cuesta mucho entender,
cómo alguien puede sentir mayor interés por cuestiones que, sin desmerecerlas, son lejanísimas, y
poco tienen que ver con nuestra vida. Pareciera que este escaso interés no es algo que esté librado al
azar, de lo contrario, el número de personas interesadas sería similar al de las desinteresadas: sialguien tira una moneda treinta veces y sólo una vez se obtiene cara, cualquiera concluiría que la
moneda está cargada; si en un curso de treinta alumnos uno solo se interesa por la Física ¿No sería
lógico pensar que existen factores responsables de esto? Algo debe haber, que se contagie, que se
herede, que explique esta situación. Algo que es responsable de que la mayor parte de nosotrosprefiera informarse de la vida privada de algún famoso, distante a miles de kilómetros, a
comprender lo que nos rodea.
Muy a mi pesar, desconozco qué es exactamente ese algo. Definirlo, comprenderlo, talvez sea una
tarea más propicia para un sociólogo. Aunque puedo decir, vagamente, que en la mayoría de los
casos ese algo está estrechamente ligado a la falsa lejanía que revisten las ciencias.Adrián Paenza, en su libro Matemática ¿Estás ahí?, explica con precisión lapidaria que el
principal problema en el sistema educativo es que los profesores dan respuestas a preguntas que los
alumnos jamás se han hecho. Tener que tolerar esto, dice él, es realmente aburrido. Y tiene razón.
¿O acaso alguien disfruta escuchar hablar acerca de temas que no le interesan? Lo que debemos
plantearnos...