Gestión Del Aprendizaje

MÓDULO 2: LIDERAZGO EN LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE Docente: Julia Marfán R. Estudiante: Daniel Araya Letelier

magíster en liderazgo y gestión educativa
UNIVERSIDAD DIEGO PORTALES

facultad de educación

PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN CENTRO EDUCACIONAL SANTA ROSA De acuerdo a estudio1 realizado a coordinadores de departamentos de la formación general del C.E.S.R2 tengo una visión global de lasprácticas de evaluación que se realizan al interior del aula de dicho establecimiento. IA) Las prácticas de evaluación que se desarrollan con mayor frecuencia y según orden de relevancia para los docentes del C.E.S.R son: 1. Evaluaciones Sumativas : En el C.E.S.R, prevalece la evaluación sumativa en gran parte de los sectores de aprendizaje, la cuál se desarrolla en dos formas: i. Evaluacionespropias del Subsector : Estas evaluaciones son descritas a través de controles de contenidos, pruebas parciales, trabajos en clases. ii. Evaluaciones de Nivel : Estas evaluaciones, 3 llamadas PDI , son pruebas estandarizadas que se aplican dos veces por semestre en quiebra horario y calendarización oportuna. Este establecimiento tiene una notoria diferencia entre los sectores de Matemática y Lenguaje yComunicación, con respecto a los otros subsectores, ya que en las PDI de dichos sectores tanto en primero como en segundo medio, las evaluaciones son acumulativas, es decir, están presentes todos los contenidos vistos hasta el momento de la aplicación, en cambio en los otros subsectores4 las evaluaciones son de la Unidad que se esta trabajando al momento de la evaluación. 2. Evaluacionesformativas o de proceso : Este tipo de evaluación generalmente es a través de trabajos de clases; guías de profundización, trabajos individuales, grupales, etc. Esta práctica es menos frecuente en el establecimiento y un poco criteriosa, ya que no se encuentran pautas claras de evaluación; rubricas, listas de cotejo, etc. 3. Auto evaluación : Algunos Subsectores las aplican a sus alumnos al término de cadasemestre. En particular Matemática, la aplica cada clase en la cuál trabaja con guía de apoyo, como parte de la estructura de su material de trabajo.
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Estudio realizado a través de una encuesta a los coordinadores de departamentos. Centro Educacional Santa Rosa, Establecimiento técnico Profesional. Clase social Baja. 3 Pruebas Departamentales Internas, Pruebas de Nivel. 4 Historia, Inglés,Ciencias.

IB) Análisis de enfoque de Evaluación del C.E.S.R “Aunque ha sido ampliamente reconocido el valor y la importancia que pueda tener evaluar el desempeño durante el proceso de aprendizaje, en la práctica esto no sucede”5. A partir de las opiniones entregadas por los coordinadores de departamentos del C.E.S.R, es posible inferir, que existe en general una errónea cultura de evaluación,puesto que estas acciones no siempre están enfocadas a la facilitación de cambios conducentes al mejoramiento de los niveles de aprendizaje. De esta apreciación existen dos realidades distintas en relación a las evaluaciones. Por una parte se encuentran las evaluaciones de los sectores de Lenguaje y Matemática como medio integrante fundamental del proceso de aprendizaje, puesto que existe unaretroalimentación efectiva acerca de las evaluaciones, dando importancia al nivel de logro de aprendizaje obtenido por cada alumno más que a la nota final, lo que permite ajustar las estrategias de enseñanza de acuerdo a los resultados de la evaluación Por otra parte están los otros subsectores que enfocan sus evaluaciones sumativas hacia la calificación final y no realizan la retroalimentación comoparte de la planificación de clase. Con respecto de los alumnos y desde mi propia mirada como docente es que creo que estos en su gran mayoría aún no están involucrados activamente con su propio aprendizaje, ya que la autoevaluación, instrumento para reconocer debilidades, no genera en ellos la reacción esperada, mejorar a partir de reconocer sus dificultades. Sin embargo caminamos hacia ese...