Gestión escolar

EI tiempo1
Joan Doménech & Jesús Viñas
 El tiempo en la organización educativa
Tempus fugit
El funcionamiento de las organizaciones está condicionado por el tiempo. La
organización educativa se basa primordialmente en las interrelaciones entre las
personas. El tiempo aparece como un recurso fundamental, constructor de estas
interrelaciones, que debemos administrar.
El tiempo para laeducación no termina nunca para los educandos. Es
arbitraria y convencional la división entre tiempo para la educación y tiempo libre, las
personas siempre están en proceso de aprendizaje y esta característica es
particularmente comprobable en la infancia y en la adolescencia.
La sociedad considera especialmente esta época de la vida como tiempo para
el aprendizaje y para ello planifica laeducación. Cuanto mayor sea el tiempo de
escolarización, mayor será el nivel de educación. Se declara, por ejemplo, que la
educación mejora porque se ha incrementado la educación obligatoria en dos años o
por ejemplo el nivel de desarrollo de un país tiene como indicador la duración de la
etapa de educación obligatoria.
Por tanto hay un reconocimiento general de la relación del tiempo deaprendizaje con su resultado del aprendizaje. Hay que hacer una crítica a la
simplicidad de este principio de cantidad ya que también se debería hacer hincapié
en la calidad de este tiempo. De todas maneras parece que si los educadores
tenemos más tiempo aumentará la calidad de nuestra actividad educativa. De ahí la
reivindicación de la comunidad educativa de que los alumnos tengan mayor tiempo
parasu educación. El tiempo, sin embargo es un recurso escaso, oro según
Benjamín Franklin.
Llegamos pues en este razonamiento a la conclusión de que una de las
características principales es su limitación. Esta limitación, reconocida también
subjetivamente, será la circunstancia condicionante básica al utilizar el tiempo como
recurso. El tiempo del profesorado es un tiempo que tiene un coste,seguramente
inferior al que debería tener si el profesorado estuviera mejor pagado, pero de
maneras es un coste elevado.
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En La organización del espacio y del tiempo en el centro educativo, Barcelona, Grao (Serie:
Metodología y recursos. Biblioteca de aula, 123), 1997, pp. 71-77.

Aquella limitación, unida al esfuerzo que supone el tiempo del profesorado
para la sociedad, nos obliga aaprovecharlo adecuadamente. Algunas de sus
funciones podrán ser sustituidas por otros medios, y deberán dar paso a nuevas
funciones que la sociedad reclama.
El tratamiento del tiempo debe hacerse en función de cada una de las
personas y de sus responsabilidades dentro del sistema educativo. No es lo mismo el
tiempo del profesorado, el tiempo de los alumnos y alumnas o el tiempo destinado a
lagestión de la institución educativa. Estos tiempos deben estar relacionados pero
para su distribución tienen sus propias lógicas.
Por tanto, en la enseñanza el tiempo ha de considerarse desde una vertiente
globalizadora tanto desde el punto de vista de las personas como de la organización.
El tratamiento que se le ha dado habitualmente se refiere a un marco inverso a la
lógica. Primero sedefine el tiempo y después se secuencian los contenidos.
Criticaremos esta manera de tratar el tiempo, que ha resultado y resultará de gran
utilidad todavía pero que no responde a las necesidades educativas actuales.
El tiempo pues debe tratarse como recurso institucional y se ha de distribuir en
función de los objetivos previos seleccionados cuidadosamente. Veremos cómo en
realidad parece queprimero se establecen los horarios y posteriormente se deciden
los objetivos en función de estos horarios.
 Principios en la concepción del tiempo educativo
Cuando utilizamos el tiempo como recurso funcional debemos tener en cuenta
algunos principios generales (Viñas, 1994):
Principio de globalización. Será necesario en todo momento hacer una
distribución del tiempo teniendo en cuenta todos...