Gestión Para La Comprensión

( GESTIÓN PARA LA COMPRENSIÓN


“La enseñanza para la comprensión como contexto y desafío”





RELACIÓN ENTRE LOS DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN Y LA PROPUESTA DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN

Estando de acuerdo en que la compresión debe encabezar la lista de prioridades educativas actuales, consideramos fundamental trabajar en el desarrollo del pensamiento, tanto de losdocentes como de los alumnos involucrados en este proceso.
Los desafíos a enfrentar son múltiples y variados, uno de ellos sería, por ejemplo, lograr que todos los niños y niñas en edad escolar continúen permaneciendo dentro del sistema escolar hasta el nivel secundario, es decir, lograr una escolarización universal y extendida. Para ello, debemos enseñar a pensar a los niños y niñas desde sutemprana edad, para que ellos mismos se hagan concientes de su propio desarrollo del pensamiento, sin excluir la importancia de políticas educativas apropiadas para favorecer esta tarea.
Otro de los desafíos a tener en cuenta, sería, poder lograr normas claras y consensuadas con responsabilidad por todos los actores en un ambiente de libertad, obviamente sin caer en situaciones anárquicas, yasí elaborar una autonomía institucional relacionada con el desarrollo del pensamiento y su comprensión, especialmente de los adultos pertenecientes a una comunidad escolar.
Una verdadera propuesta de enseñanza para la comprensión dentro de un enfoque del desarrollo del pensamiento debería regirse en principios humanistas y sociales y sólo la lógica económica del mercado se podría considerarpara hacer análisis racionales que contribuyan al desarrollo del pensamiento. Por eso, desde primer ciclo se debería implantar métodos que intenten fortalecer el desarrollo del pensamiento. No es tarea fácil, hemos escuchado a algunos alumnos que creen estar desprotegidos en su salud porque no pueden consumir productos en botellitas plásticas que “ayudan a reforzar las defensas naturales”.Nuestro mayor interés es ayudarlos a ser autónomos. Implementamos estrategias para lograr que aprendamos a comprender y no sólo para el momento presente sino a lo largo de todas nuestras vidas. Se buscan métodos y actividades que relacionen significativamente la propia vida de los alumnos con los contenidos correspondientes a su edad escolar, acercándoles elementos para que puedan comprender ytransformar de modo positivo, su realidad vital.
En relación con el desarrollo del pensamiento del niño, nuestro desempeño docente se hace efectivo atendiendo elementos fundamentales de la enseñanza para la comprensión. Son tópicos generativos que nos permiten establecer conexiones con el mundo exterior y también hacia adentro, es decir, hacia los propios intereses personales de cada niño, a suexperiencia y vida en general.
Con este enfoque, podemos iluminar temas puntuales como el de la alimentación, desastres naturales, supervivencia, cambios, etc. Estar atentos, nos permite ir conociendo de a poco, la estructuración del pensamiento del niño; por ejemplo, durante un recreo, una de las maestras había formado a un grado completo para establecer su disciplina particular y uno delos alumnos de otro grado que andaba correteando por allí, se acercó a otra maestra para preguntarle específicamente para qué era la cola y qué cosas les iban a repartir.
Esto nos permite estar en una etapa de indagación para poder así, ir descubriendo a los diferentes tipos de inteligencias de las, que los niños son portadores. Esta tarea se lleva a cabo, adecuándonos unos a otros yaspirando hacia la construcción de un aula reflexiva en un ambiento de confianza y apoyo mutuo.
Parece utópico, pero sabemos que no es imposible. Es actividad diaria individual y en conjunto; nos proponemos metas de comprensión, casi siempre expresadas abiertamente, tratamos de distinguir diversos desempeños y la valoración que tiene cada uno de ellos. Nos dedicamos a guiar al alumno para que él...