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Lectura de Lewcowicz, Pensar sin Estado cuál es la propuesta de la Política Curricular y del Diseños Curricular de Primaria

1.- Desde la Lectura de Lewcowicz, Pensar sin Estado cuál es la propuesta de la Política Curricular y del Diseño Curricular de Escuela Primaria.
El Marco General de Política Curricular que se presenta en el Diseño tiene por objetivo explicitar las concepciones teóricas,filosófico-epistemológicas, ideológicas y ético-políticas que le dan sustento a los documentos curriculares que forman parte de la política pública para la educación en el marco de la Ley de Educación Provincial Nº 13.688 que establece: “La educación es una prioridad provincial y constituye una política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional,profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática y republicana, respetar los derechos humanos y las libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico-social sustentable de la Provincia en la Nación”. Además señala que resulta ineludible prescribir la enseñanza de contenidos educativos, social y científicamente pertinentes. Para ello, la Dirección General de Cultura y Educación elaboradiseños, propuestas y materiales de desarrollo curricular.
Algunas representaciones describen al Estado como una totalidad homogénea, como una entidad aislada, separada y distante de la sociedad, que lleva adelante un proyecto uniforme. Sin embargo, esta concepción resulta insuficiente para explicar la complejidad del Estado. En esta perspectiva, éste constituye una construcción social y, por lotanto, contiene la conflictividad y las diferencias presentes en la comunidad. Es conveniente pensar las políticas estatales como posicionamientos que involucran distintos proyectos e intereses que se dan en el marco de procesos sociales más amplios, en lugar de entenderlas como discursos y acciones unívocas.
La educación constituye uno de los derechos inalienables que el Estado tiene laresponsabilidad de garantizar, puesto que no existe otro actor individual o colectivo que cuente con los recursos institucionales, económicos y la capacidad de integración y síntesis político-cultural necesarios para asegurar el acceso, permanencia y egreso de la totalidad de la población al sistema educativo para distribuir los bienes culturales con criterio de justicia.

Las políticas educativasprocuran la construcción de una realidad deseada. Para ello, los procesos de producción de ese horizonte deben ser verdaderamente participativos para profundizar la democracia y aportar a la consolidación de lo común y lo colectivo.
Los fines de la educación son los mismos para todos los niños tengan o no discapacidades.
Los diseños curriculares de la provincia se basan en una concepción relacionaldel sujeto pedagógico.
Esta noción no se refiere ni al/a la docente ni al alumno/a por separado, sino al vínculo entre ambos/as. El sujeto pedagógico es la relación que se produce entre diversos sujetos sociales que ingresan a la escuela –constituyéndose en ella como educadores/as y educandos- mediada por el curriculum. Este tercer elemento -el curriculum- es el que otorga al vínculo suespecificidad pedagógica y el que da lugar a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Estos procesos son diferentes y complementarios.

2.- ¿Hay algo que se indique en la Política Curricular o el Diseño Curricular del Nivel Primario en relación de esa posible operación exploratoria?
Sí, hay cuestiones ligadas a la exploración.
La educación constituye uno de los derechos inalienables que el Estadotiene la responsabilidad de garantizar, puesto que no existe otro actor individual o colectivo que cuente con los recursos institucionales, económicos y la capacidad de integración y síntesis político-cultural necesarios para asegurar el acceso, permanencia y egreso de la totalidad de la población al sistema educativo para distribuir los bienes culturales con criterio de justicia.
Los diseños...