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LABORATORIO PEDAGOGICO


Profundización del enfoque de Vygotsky a la práctica pedagógica


1. La relación profesor-alumno
La relación educador-educando no debe ser una relación de imposición,pero sí, una relación de cooperación, de respeto y de crecimiento. El alumno debe ser considerado como un sujeto activo en su proceso de construcción de conocimiento. Asumiendo el educador un papelfundamental en ese proceso, como un individuo más experto. Por esa razón cabe al profesor considerar también, lo que el alumno ya sabe, su equipaje cultural e intelectual, para la construcción delaprendizaje.
El profesor y los compañeros forman un conjunto de mediadores de la cultura que posibilita progresos en el desarrollo del niño. En esa perspectiva, no cabe analizar solamente la relaciónprofesor-alumno, si no también la relación alumno-alumno. Para Vygotsky, la construcción del conocimiento se dará colectivamente, por lo tanto, sin ignorar los procesos internos del sujeto.

2. Lametodología

La teoría de Vygotsky se basa principalmente en:

El aprendizaje sociocultural de cada individuo.
El medio en el cual se desarrolla el individuo.
Considera el aprendizaje como unos delos mecanismos principales para el desarrollo.
La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo.
La interacción social se convierte en el motor del desarrollo.
El concepto de Zona deDesarrollo Próximo que tiene en cuenta la importancia del contexto social y la capacidad de imitación.
El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.
Se buscan grados crecientes dedominio autónomo y consiente

Método lúdico: El juego es la principal actividad cultural del niño, es una actividad conductora que determina la evolución del niño y crea una ZPD.

Métodocolaborador: El andamiaje del niño en una situación de interacción, ayudan a la apropiación gradual del saber que debe ser ajustable y temporal.

Método de doble estimulación funcional: Analizar el...