gestoion pedagogica

Entender la escuela: un desafío permanente
Se llegó a creer que por medio de la educación escolar se podría cambiar la sociedad, terminar con la injusticia social y promover la distribución de larenta.
Dejaron de interesar los procesos propios del ambiente escolar y ganaron atención las teorías que los explicaban desde afuera, por sus supuestos resultados.
De analistas a protagonistas
Lasnuevas propuestas de políticas educativas establecen como objetivo principal el mejoramiento cualitativo de la enseñanza. Pero su rasgo distintivo va más lejos: colocan la búsqueda de la cálida como elfactor ordenador de su formulación y conducción.
La gestión de la escuela en las políticas educativas centradas en la expansión cuantitativa
Un primer punto indica que los resultados, expresados enla cantidad y calidad de la instrucción recibida en la escuela, están muy lejos de corresponder al esfuerzo y a la inversión destinada a la expansión cuantitativa del acceso.
La expansióndescalificada
Aunque el acceso de la escuela haya sido ampliado, ese crecimiento hasta hoy no ha alcanzado a cubrir.
Los recursos escolares y planteles humanos
Se invirtió en la formación en masa deprofesores y enseñanza privada e invirtió en el crecimiento cuantitativo.
La escuela fue lenta pero continuamente transformándose en espacio de trabajo y disputa de empleo.
La introducción de variasasignaturas especificas en los currículos escolares.
La organización escolar e institucional del sistema
La fragmentación del proceso pedagógicos que separo el planeamiento de la ejecución, laintroducción de las técnicas.
Las decisiones de áreas curriculares régimen de trabajo de los profesores se tomaron centralizadamente y respondiendo sobre todo a la presión de las instituciones que formaban a losprofesores.



Descentralización e integración un equilibrio difícil, una tensión permanente
Todo proceso de descentralización de poder de decisión corre el riesgo de generar.
La gestión de...