Gestíon educativa
Páginas: 291 (72560 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2011
PRESENTACIÓN
3
La gestión: en busca del sujeto
PRESENTACIÓN
5
La gestión: en busca del sujeto
Seminario Internacional “Reformas de la gestión de los sistemas educativos en la década de los noventa” Santiago, Chile, 13-14 noviembre 1997
UNESCO-SANTIAGO Santiago, Chile, 1999
6
NUEVAS
FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR
Se puede reproducir y traducir total o parcialmenteel texto publicado siempre que se indique la fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son, necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe UNESCO-SANTIAGOMarzo de 1999 Impreso en Chile.
PRESENTACIÓN
7
Indice
Presentación I. Acerca de la práctica y la teoría de la gestión Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos Juan Cassasus Reformas en gestión educacional en los noventa Francoise Delannoy Las tecnologías de la información: nuevas posiblidades para modelos emergentes de gestión de laeducación en América Latina Alfredo Rojas 9 13
13
29
51
II.
Estudios de casos sobre la reforma de la gestión en América Latina El caso de Argentina Cecilia Braslavsky
69
69
8
NUEVAS
FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR
El caso de Brasil Roserley Neubauer da Silva El caso de Colombia Piedad Caballero El caso de Chile Mónica Chaparro
93
118
151
III.Conclusiones
183
PRESENTACIÓN
9
Presentación
La gestión se ha constituido en el eje de las reformas educativas de la década del noventa. Esta opción ha implicado asumir el cambio como una transformación institucional que compromete a las estructuras y niveles de la organización educativa y que no se limita a modificaciones en los planes de estudio. Al mismo tiempo, la opción de iniciar elproceso de la reforma desde la gestión ha presentado riesgos asociados con estrategias desarrolladas desde el nivel central de los sistemas educativos así como con tendencias hacia la homogeneización y la estandarización de procesos y la subordinación de lo pedagógico. En América Latina, la UNESCO ha propuesto la transformación y dinamización de los sistemas educativos, en el marco más general de lapromoción de la distribución igualitaria de las oportunidades educativas para todos y de la cultura de paz. El Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe (PPE), en las reuniones periódicas de evaluación de la década del noventa (1991, 1993, 1996), ha planteado una y otra vez la necesidad de orientar el cambio educativo hacia latransformación institucional, en procesos de largo plazo mediante estrategias intersectoriales e interinstitucionales y comprometiendo al conjunto de la sociedad, sobre la base de acuerdos que unen a los trabajadores de la educación, políticos y sindicatos docentes con los representantes de las comunidades y los sectores productivos. Transformación institucional que asume simultáneamente la dimensiónpedagógi-
10
LA GESTIÓN:
EN BUSCA DEL SUJETO
ca y la institucional, los niveles centrales y los locales y que promueve la participación y la autonomía de las instituciones y los sujetos tanto como la integración de los sistemas educativos. El interés de la UNESCO por la gestión se ha expresado en la región, entre otras, a través de una estrategia de formación de administradores yplanificadores de la educación. Durante la última década se ha desarrollado anualmente el “Seminario taller regional de políticas y gestión educativas”, que ha permitido crear un espacio de aprendizaje e intercambio para el personal político-técnico de la región. En el marco de ese seminario taller de formación de administradores y gestores se han realizado otros seminarios internacionales acerca de...
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La gestión: en busca del sujeto
PRESENTACIÓN
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La gestión: en busca del sujeto
Seminario Internacional “Reformas de la gestión de los sistemas educativos en la década de los noventa” Santiago, Chile, 13-14 noviembre 1997
UNESCO-SANTIAGO Santiago, Chile, 1999
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NUEVAS
FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR
Se puede reproducir y traducir total o parcialmenteel texto publicado siempre que se indique la fuente. Los autores son responsables por la selección y presentación de los hechos contenidos en esta publicación, así como de las opiniones expresadas en ella, las que no son, necesariamente, las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe UNESCO-SANTIAGOMarzo de 1999 Impreso en Chile.
PRESENTACIÓN
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Indice
Presentación I. Acerca de la práctica y la teoría de la gestión Marcos conceptuales para el análisis de los cambios en la gestión de los sistemas educativos Juan Cassasus Reformas en gestión educacional en los noventa Francoise Delannoy Las tecnologías de la información: nuevas posiblidades para modelos emergentes de gestión de laeducación en América Latina Alfredo Rojas 9 13
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II.
Estudios de casos sobre la reforma de la gestión en América Latina El caso de Argentina Cecilia Braslavsky
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NUEVAS
FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR
El caso de Brasil Roserley Neubauer da Silva El caso de Colombia Piedad Caballero El caso de Chile Mónica Chaparro
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III.Conclusiones
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PRESENTACIÓN
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Presentación
La gestión se ha constituido en el eje de las reformas educativas de la década del noventa. Esta opción ha implicado asumir el cambio como una transformación institucional que compromete a las estructuras y niveles de la organización educativa y que no se limita a modificaciones en los planes de estudio. Al mismo tiempo, la opción de iniciar elproceso de la reforma desde la gestión ha presentado riesgos asociados con estrategias desarrolladas desde el nivel central de los sistemas educativos así como con tendencias hacia la homogeneización y la estandarización de procesos y la subordinación de lo pedagógico. En América Latina, la UNESCO ha propuesto la transformación y dinamización de los sistemas educativos, en el marco más general de lapromoción de la distribución igualitaria de las oportunidades educativas para todos y de la cultura de paz. El Comité Regional Intergubernamental del Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe (PPE), en las reuniones periódicas de evaluación de la década del noventa (1991, 1993, 1996), ha planteado una y otra vez la necesidad de orientar el cambio educativo hacia latransformación institucional, en procesos de largo plazo mediante estrategias intersectoriales e interinstitucionales y comprometiendo al conjunto de la sociedad, sobre la base de acuerdos que unen a los trabajadores de la educación, políticos y sindicatos docentes con los representantes de las comunidades y los sectores productivos. Transformación institucional que asume simultáneamente la dimensiónpedagógi-
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LA GESTIÓN:
EN BUSCA DEL SUJETO
ca y la institucional, los niveles centrales y los locales y que promueve la participación y la autonomía de las instituciones y los sujetos tanto como la integración de los sistemas educativos. El interés de la UNESCO por la gestión se ha expresado en la región, entre otras, a través de una estrategia de formación de administradores yplanificadores de la educación. Durante la última década se ha desarrollado anualmente el “Seminario taller regional de políticas y gestión educativas”, que ha permitido crear un espacio de aprendizaje e intercambio para el personal político-técnico de la región. En el marco de ese seminario taller de formación de administradores y gestores se han realizado otros seminarios internacionales acerca de...
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