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Bloque III
La calidad de los resultados educativos
La evaluación educativa de manera muy importante la evaluación de los resultados educativos es la única manera como se pueden cumplir, adecuadamente, algunas de las importantes funciones del Estado y de las entidades tienen en materia educativa, también es la única manera con la que se pueden enfrentar los retos que implica la equidadeducativa por que se dice que hay que comenzar con la educación.
La evaluación es también una de las formas más directas de obtener información de utilidad para la formación, actualización y capacitación del magisterio.
La evaluación educativa es la forma como las autoridades educativas pueden rendir cuentas a la sociedad en cuanto a la educación y a partir del conocimiento de los resultados y de lacomprobación podrá irse logrando una mejora.

La desigualdad en la calidad de la educación primaria:
El programa para la modernización de la Educación 1989-1994 se propone para ofrecer a todos los niños mexicanos educación primaria de calidad y asegurar la permanencia de los mismos en la escuela durante el tiempo necesario para concluir el ciclo, la reforma del artículo 3º constitucional proponeampliar la educación obligatoria hasta la educación en secundaria con un marco de calidad.

El índice a nivel terminal de la educación primaria a nivel nacional es apenas del 55% esto maraca que 18 de cada 100 niños reprueban primer grado de primaria. Uno de los problemas más notorios de porque la deserción de la educación en los alumnos son los recursos económicos con los que se cuenta,se ha descubierto que entre mayor es la calidad de educación de los padres, es mayor su capacidad educo génica.
Par este objetivo marca varios aspectos:
A) Evaluar la calidad de la educación primaria.
B) Avanzar en el desarrollo de los instrumentos para la medición de los aprendizajes.
C) Aproximarnos a la formulación de hipótesis explicativas.
D) Compartir resultados de las 5 zonas.
Lacalidad educativa difiere en las 5 zona analizadas, el estudio logro dimensionar estas diferencias las escuelas más grandes, más antigua, con mayor número de maestros se encuentran en zonas urbanas de clase media. Otra diferencia los multigrados, la localidad de origen en los maestros, la forma de enseñar de los maestros, las condiciones de vida entre otras.
Las diferencias entre las característicasde la demanda también son igual muy dispersas (ocupación del padre, ingresos de familia etc). Es necesario que estas características de la demanda se encuentren correlacionadas entre
Se medirá mediante la aplicación de pruebas de competencias para la vida, en comunicación, en matemáticas y en la salud, a los alumnos de 4º y 6º grado de las escuelas seleccionadas.
La calidad de las escuelasprimarias es un problema serio, porque estas escuelas no están logrando siquiera un nivel de alfabetismo bueno funcional entre los alumnos próximos a egresar.
La evaluación de la secundaria:
El ceneval ofrece tres tipos de evaluación como carácter único: EXANI I, EXANI II, EGCP, de estos el que ha alcanzado mayor cobertura es el de Examen Nacional de Ingreso a la Educación Media Superior es uninstrumento diseñado para identificar el nivel de desempeño académico que presentan los aspirantes a ingresar a la educación media superior, respecto a habilidades y conocimientos considerables para cualquier egresado de educación secundaria en el país.
El EXANI I trata de un instrumento de Evaluación Objetiva que pretende cumplir dos propósitos:
a) dotar a las instituciones para unproceso equitativo y objetivo de selección de los aspirantes.
b) informar a los agentes educativos respecto habilidades y conocimientos esenciales en un aspirante a ingresar a una institución de media superior.

Punto de vista
Sabemos que la evaluación no es la causa de la calidad educativa, pero sin la evaluación, la educación sumaria en la educación no puede causar un progreso en...