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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
NÚCLEO BOLÍVAR – CENTRO DE ATENCIÓN PIAR









PARTICIPANTES:









Upata, diciembre 2014
CAPÍTULO I

Nombre y ubicación geográfica de la comunidad:
Comunidad “Tavera Acosta” en Upata Estado Bolívar
Censo poblacional de lacomunidad
Aproximadamente 219 familias componen la comunidad y se encuentran distribuidas de la siguiente manera:
















CAPITULO II
El PROBLEMA
Planteamiento del problema

En vista, de los bajosíndices de aprovechamiento escolar, donde el sistema educativo forma parte y también la pobreza, deserción, insuficiente capacidad para atender la demanda, desnutrición y muchos otros factores inciden en una situación que en lugar de mejorar, tiende a agravarse. Tanto maestros como padres de familia se quejan de la deficiente formación con que los alumnos van cursando desde los primeros años del nivelbásico al bachillerato e incluso el nivel profesional.
“Las cifras del bajo rendimiento escolar hoy suelen referir a la alta tasa de sustento, repeticiones y abandonos, pero hace unos lustros el sistema educativo era mucho más elitista y excluía el acceso de muchos.” (Pallares, 2000).
Las instituciones escolares han tenido como objeto fundamental alfabetizar a los alumnos y este procesocomienza en el proceso lectura en los grados primarios. La meta de la enseñanza de la lectura en las aulas es desarrollar las competencias básicas de la comunicación en los alumnos, es decir; dominio de las otras artes del lenguaje: hablar, escuchar, y escribir, sin perder de vista que estos componentes son interdependiente entre si y deben ser enseñado simultáneamente.
En la actualidad, la teoría einvestigación sobre la lectura centra su interés en la memoria de textos y en el procesamiento de los mismos. Bransford y Jonson (1982) sostienen que la lectura comprensiva e intencionada reside tanto en la persona que lee como en el texto que va a ser leído. El lector trae al texto sus expectativas, los conocimientos que ya posee sobre la estructura y el contenido del lenguaje y sus antecedentesculturales para lograr la construcción e interpretación de la palabra escrita a medida que ésta es leída.
En Venezuela, el sistema educativo bolivariano está organizado por los siguientes subsistemas: Educación Inicial Bolivariano, Subsistema de Educación Primaria Bolivariana, Subsistema de Educación Secundaria Bolivariana, Media General Bolivariana. Se constituye como la plataforma para eldesarrollo y el perfil de la personalidad del Individuo en lo que se refiere al conocimiento de habilidades y destrezas. En cada uno de esos niveles se reconoce la importancia de una educación para la vida. Según los fundamentos de la Educación Bolivariana actual estos conceptos los manejamos como un continuo humano, que busca llevar hasta la máxima expresión el aprendizaje infantil hacia un adultocapaz de ser una persona con potencialidades no solo cognitivas sino de carácter de desarrollo caritativo.
En el Estado Bolívar, no escapa de estos lineamientos sin embargo, la problemática ya nombrada surge en la sociedad debido a la falta de interés en la lectura, como una habilidad de incentivar al joven o niño a la formación de fuentes sólidas que sirven para el desarrollo del sujeto comoprofesional. Específicamente la Ciudad de Upata no difiere de la problemática que hoy podemos percibir en la capacidad lectura de los estudiantes, en el “LICEO NACIONAL TAVERA ACOSTA” se puede distinguir esta situación de manera notoria en su población estudiantil, ya que los alumnos de media general, sostiene un grado de dificultad en el desarrollo de sus procesos y estrategias educativas para...